SKKN Một số biện pháp xây dựng nền nếp cho học sinh Lớp 2

Nội dung tài liệu: SKKN Một số biện pháp xây dựng nền nếp cho học sinh Lớp 2

1. Những điểm mới của Chương trình môn Đạo đức cấp Tiểu học năm 2018 MỘT SỐĐánh BIỆN giá kết PHÁP quả giáo XÂY dục DỰNG NỀN NẾP CHO HỌC SINH LỚP 2 Kết hợp đánh giá thông qua các nhiệm vụ học tập với quan sát với thái độ, hành vi trong tham gia các hoạt động học tập và sinh hoạt Người báo cáo: Phạm Thị Toan Kết hợp đánh giá sau mỗi HK (định kỳ) và cả năm (tổng kết); đánh giá định lượng và định tính
2. I. PHẦN MỞ ĐẦU II. NỘI DUNG CẤU TRÚC BIỆN PHÁP III. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ IV. KẾT LUẬN
3. PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn biện pháp Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu, là nền móng đầu tiên cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các lớp trên.
4. PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn biện pháp Xây dựng nền nếp lớp học là một trong những nội dung quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần vào thực hiện thành công Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bởi vì rèn nền nếp cho học sinh là góp phần hình thành những phẩm chất, năng lực cần thiết cho các em, như: Giáo dục cho học sinh tính tự giác, tích cực, mạnh dạn, tự tin, ý thức tổ chức kỉ luật,... trong các hoạt động; rèn cho các em có thói quen, nếp sống, cách làm việc khoa học. Nếu một lớp học có nền nếp tốt thì đó là điều kiện cần thiết để tổ chức các hoạt động giáo dục, tổ chức giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh thành công.
5. PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn biện pháp Vậy làm thế nào để xây dựng nền nếp cho học sinh lớp đạt hiệu quả, nhất là đối với học sinh lớp Hai, khi mà các em còn nhỏ, sự chú ý chủ định chưa được cao, các em chưa biết cách quản lí lớp tốt. Đây chính là điều trăn trở của các giáo viên chủ nhiệm lớp nói chung và bản thân tôi nói riêng. Vì thế tôi quyết định chọn giải pháp “Một số biện pháp xây dựng nền nếp cho học sinh lớp 2” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
6. PHẦN II. NỘI DUNG 1. Thực trạng Phụ huynh Thuận lợi Giáo Nhà viên trường
7. PHẦN II. NỘI DUNG 1. Thực trạng Học sinh Khó khăn Đội ngũ Phụ ban huynh cán sự
8. PHẦN II. NỘI DUNG Khảo sát đầu năm cho thấy HS có ý thức tự 10 học, tự quản tốt 37% 7 37% HS chưa có ý thức 10 tự học, tự quản 26% HS có ý thức tự học, tự quản chưa bền
9. PHẦN II. NỘI DUNG Xây dựng nội quy lớp học Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập 2. Biện pháp Xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp Phối hợp với GVBM, GV dạy tiết Phối hợp với phụ huynh
10. 2. Biện pháp 2.1. Xây dựng nội quy lớp học Lớp học có nền nếp là lớp học thực hiện tốt nội quy lớp. Xây dựng nội quy lớp học giúp cho việc quản lí học sinh hiệu quả hơn. Vì vậy, việc xây dựng và thực hiện nội quy lớp học là rất cần thiết, giúp các em có ý thức và thói quen tốt hằng ngày không chỉ ở lớp, ở trường mà ngay cả khi ở bên ngoài. Đây là cách để rèn luyện việc chấp hành đúng quy định, nâng tính kỉ luật cho học sinh; góp phần xây dựng lớp thêm nền nếp, quy củ; tạo nên một tập thể vững mạnh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học, tôi đã cho các em tự mình xây dựng và đặt ra nội quy cho chính các em. Với cách làm này sẽ tạo cơ hội cho học sinh trong lớp cùng nhau thảo luận, đưa ra ý kiến để xây dựng nội quy lớp học sao cho phù hợp nhất.
11. 2. Biện pháp 2.1. Xây dựng nội quy lớp học Để có được những nội quy lớp học mà tất cả học sinh đều tự giác chấp hành tốt, ngay từ buổi sinh hoạt lớp đầu tiên, tôi đã chia học sinh trong lớp ra thành những nhóm nhỏ để thảo luận. Học sinh đưa ra câu trả lời cho những câu hỏi như: + Mong muốn lớp mình sẽ như thế nào + Để lớp học tập tốt, chúng ta phải làm gì + Em có mong muốn gì về bạn bè và thầy cô,.... Qua đó hiểu được nguyện vọng của các em để xây dựng nội quy phù hợp. Sau đó, tôi cho các em thảo luận nhóm, từng cá nhân trong nhóm sẽ viết ra nội quy mà mình cần thực hiện rồi tập hợp.
12. 2. Biện pháp 2.1. Xây dựng nội quy lớp học Cuối cùng, giáo viên sẽ tổng hợp lại ý kiến của các nhóm và đưa ra những nội dung cần có trong nội quy lớp học đã được các nhóm thảo luận. Trên tinh thần quản lý và dẫn dắt, giáo viên phải định hướng trong việc xây dựng nội quy. Qua một thời gian xây dựng, có sự phối hợp giữa cô và trò thì lớp tôi đã xây dựng được những nội quy, cụ thể:
13. 2. Biện pháp 2.1. Xây dựng nội quy lớp học Lắng Đi học nghe, đúng giờ chia sẻ Giữ vệ sinh Lễ phép, Nội quy vâng lời lớp học Có ý kiến phải đưa tay,.. Ngồi học Đoàn kết nghiêm túc
14. 2. Biện pháp 2.1. Xây dựng nội quy lớp học Khi thống nhất xong, tôi đọc lại cho các em nghe nội quy đã hoàn chỉnh và hướng dẫn học sinh thực hiện theo đúng những nguyên tắc đã được đặt ra trong nội quy lớp học. Sau đó tôi in ra dán nội quy vào các bông hoa gắn ở góc dễ nhìn thấy trong lớp. Điều đó sẽ luôn nhắc nhở các em thực hiện tốt những gì mình đã xây dựng.
15. 2. Biện pháp 2.2. Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập Tác phong nhanh nhẹn hay chậm chạp phần lớn là do thói quen làm việc hằng ngày của các em tạo nên. Giáo viên phải rèn tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học trong mỗi hoạt động cho học sinh. Chính vì vậy để tạo cho các em có một thói quen và ý thức tự giác học tập, ngay từ khi nhận lớp tôi đã tìm hiểu về các em thông qua giáo viên chủ nhiệm năm ngoái đồng thời phối hợp với phụ huynh để nắm tình hình tự học của học sinh ở nhà, từ đó tập cho học sinh có tác phong, thói quen tốt hằng ngày.
16. 2. Biện pháp 2.2. Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập - Tôi luôn giao nhiệm vụ rõ ràng, yêu cầu học sinh lắng nghe, tập trung thực hiện các hoạt động học tập theo nhiệm vụ được giao, tránh lề mề, chậm chạp. Tổ chức thi đua giữa các nhóm tổ bằng các trò chơi như "Ai nhanh, ai đúng", có tổng kết, tuyên dương thưởng kịp thời để khích lệ các em thi đua. - Yêu cầu học sinh lập thời gian biểu cho mình để theo dõi việc thực hiện các công việc cá nhân hằng ngày. - Tự chuẩn bị sách vở đồ dùng đầy đủ. Cứ mỗi tối tôi yêu cầu HS chuẩn bị mọi thứ vào cặp xách; sáng dậy trước khi đi học, các em kiểm tra lại một lần nữa cho đầy đủ tránh tình trạng còn thiếu sách vở, đồ dùng học tập. Cứ như vậy lâu dần các em sẽ thành quen và không còn quên sách vở hay đồ dùng học tập trước khi đến lớp.
17. 2. Biện pháp 2.2. Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập - Tự sắp xếp đồ dùng học tập ngăn nắp. Giáo viên kiểm tra việc thực hiện sắp xếp đồ dùng của học sinh sau mỗi buổi học, qua đó có sự thưởng phạt bằng hình thức cộng điểm, trừ điểm thi đua cá nhân trên phần mền classdjo( quản lí học sinh)
18. 2. Biện pháp 2.2. Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập - Khi đưa tay phát biểu, em đưa kê khuỷu tay lên mặt bàn, không đưa cao, không nói “em cô” - Khi có ý kiến, đưa tay xin nói, không nói leo. - Khi bạn hay thầy cô giáo đang nói không chen ngang, phải lắng nghe. - Khi xếp hàng ra vào lớp phải nghiêm túc, giữ trật tự, không chen lấn, xô đẩy bạn.
19. 2. Biện pháp 2.2. Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập - Tích cực hợp tác cùng bạn. Trong quá trình thảo luận nhóm, tôi yêu cầu tất cả các thành viên đều phải làm việc, cùng chia sẻ ý kiến, cùng làm để từ đó rèn kĩ năng hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau qua đó lĩnh hội kiến thức và học hỏi nhau. Giáo viên cần phải tỉ mỉ, chú ý quan sát và phát hiện ra những khó khăn của học sinh, đặc biệt là những em có ý thức học tập chưa cao, thao tác còn chậm để từ đó giúp đỡ và rèn thêm cho các em ý thức tự học, tác phong nhanh nhẹn hơn. Ngoài ra, để tạo cho các em có ý thức học tập tích cực, tự tin, chú ý trong học tập, không ồn ào mất trật tự thì trong các tiết học tôi luôn phải thay đổi cách thức tổ chức tiết học, tạo sự chú ý, tập trung thay vì cứ gõ thước và nhắc “Các em im lặng, ”, hay nhắc nhở từng em thì sẽ không có hiệu quả mà ngược lại giáo viên sẽ bị mất thời gian và không khí lớp học căng thẳng
20. 2. Biện pháp 2.2. Rèn tác phong nhanh nhẹn, ý thức học tập Ví dụ: Tôi cho Hs tham gia một trò chơi nhỏ và sẻ vận dụng phầm mền classdjo chọn ngẫu nhiên học sinh tham gia, khi đó thì không khí lớp sẻ rất sôi nổi, hào hứng, học sinh tập trung vì học sinh phải xem mình được chọn tham gia chơi không. Kèm theo trò chơi là những phần quà hấp dẫn trong mỗi hộp quà mà các em chọn. Điều này đã tạo cho các em tính tập trung, tích cực hơn trong học tập. - Việc xây dựng đôi bạn cùng tiến cũng được tôi áp dụng khi rèn tác phong, ý thức cho các em. Những em nhanh nhẹn sẻ hỗ trợ thêm cho bạn châm hơn nhưng tránh làm thay cho bạn. Qua đó tạo được sự đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học sinh.