Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên

Nội dung tài liệu: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên

1. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục. 3. Tác giả: Họ và tên: Đào Thị Bích Ngọc Ngày/tháng/năm sinh: 13/01/1977 Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường MN Bạch Đằng, An Lạc - Sở Dầu, Hồng Bàng, Hải Phòng. Điện thoại: 0989092976 4. Đồng tác giả (nếu có): Họ và tên: Đoàn Thị Mùi Ngày tháng năm sinh: 06/02/1979 Chức vụ, đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non Bạch Đằng An Lạc - Sở Dầu, Hồng Bàng, Hải Phòng. Điện thoại: 0834578810 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Tên đơn vị: Trường mầm non Bạch Đằng - Địa chỉ: An Lạc, Sở Dầu, Hồng Bàng, Hải Phòng - Điện thoại: II. Mô tả giải pháp đã biết: Trẻ em luôn là tâm điểm quan tâm của toàn xã hội. Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu khi đến trường ở độ tuổi mầm non vô cùng quan trọng cho con đường học tập tiếp theo của trẻ. Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, quan tâm đến nhu cầu học và chơi của trẻ mầm non là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Ngày nay cùng với sự phát triển chung của xã hội, mỗi gia đình đều có cuộc sống đầy đủ, sung túc hơn, trình độ dân trí cũng ngày đựơc nâng cao. Nhưng cũng chính vì điều đó mà nhiều gia đình có tư tưởng quan tâm đến con bằng việc đầu tư cho con những thiết bị nghe nhìn hiện đại, để con được an nhàn ngồi trong phòng ấm, chơi sạch sẽ với những điện thoại, đồ chơi thông minh mà
2. 2 quên đi việc cho con trẻ được tiếp xúc với môi trường thiên nhiên. Việc trẻ được chơi với môi trường thiên nhiên cũng giúp trẻ phát triển hơn khả năng tò mò, thích khám phá và năng động hơn so với việc để trẻ ở trong nhà hoặc cho chơi với những đồ chơi sẵn có. Tìm hiểu thực trạng hiện nay đây là một việc làm hết sức cần thiết, giúp chúng tôi thấy được những ưu điểm và tồn tại có liên quan đến đề tài nghiên cứu. Từ đó giúp chúng tôi định hướng được những việc cần làm tìm ra được những biện pháp cụ thể sát với thực tế, nâng cao hiệu quả công việc. Hiểu được vấn đề này chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực tế về môi trường thiên nhiên tại các nhóm, lớp, quan sát đánh giá các hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên, theo dõi sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động Kết quả đã thu được như sau: - Để giáo viên cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên chúng tôi cũng nhận thấy có một số điều kiện thuận lợi: + Số trẻ trên mỗi nhóm, lớp không vượt quá định biên so với quy định (lớp nhiều nhất là lớp 5 tuổi với 34 trẻ, lớp ít nhất là nhóm trẻ 26 trẻ). Điều này giúp giáo viên có điều kiện quan tâm hơn đến từng trẻ, đánh giá trẻ dễ hơn và tổ chức hoạt động thuận lợi, hiệu quả hơn. + Diện tích khuôn viên rộng rãi và đạt vượt mức quy định trên trẻ. Tổng diện tích toàn trường là 5.789/368 trẻ đạt 15,73m2/trẻ. + Cơ sở vật chất nhà trường cơ bản đáp ứng nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ. Trường có đủ các phòng học và phòng chức năng được xây dựng mới theo tiêu chuẩn trường Chuẩn quốc gia mức độ 2. + Nhà trường có sân vườn rộng, nhiều vị trí cho trẻ hoạt động và khám phá môi trường thiên nhiên. - Tuy nhiên ngoài những điều kiện thuận lợi như vậy nhưng khi khảo sát đầu năm học về đề tài cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên tôi cũng nhận thấy có những khó khăn: + Sân trường có cây xanh bóng mát, tuy nhiên cây xanh còn nhỏ hạn chế che bóng mát cho trẻ. + Nhà trường đang trên đà xây dựng sân vườn nên việc hoạt động ngoài trời của trẻ còn gặp khó khăn vì môi trường không ổn định. + Giáo viên còn ngại cho trẻ khám phá thiên nhiên vì phải chủ động chuẩn bị nhiều đồ dùng không có sẵn, vì ngại sợ trẻ nghịch bẩn nên giờ hoạt động không hiệu quả, trẻ không hứng thú.
3. 3 Tôi đã tiến hành khảo sát trên 63 trẻ của 2 lớp 5 tuổi về kỹ năng khám phá, trải nghiệm môi trường thiên nhiên vào đầu tháng 9 năm 2023 với 4 nội dung và thu được kết quả như sau: Kết quả khảo sát STT Nội dung khảo sát trẻ Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ chưa Tỷ lệ % đạt Trẻ có hiểu biết về môi trường 1 28 45% 35 55% thiên nhiên Mức độ hứng thú vào hoạt động 2 35 55% 28 45% khám phá thiên nhiên Có kỹ năng cơ bản trong hoạt 3 động thực hành trải nghiệm với 31 49% 32 51% môi trường thiên nhiên 4 Biết bảo vệ môi trường 29 36% 34 54% Nhìn vào bảng khảo sát trên chúng tôi thấy mặc dù là học sinh 5 tuổi nhưng kỹ năng thực hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên của trẻ đạt không cao, trẻ không biết trải nghiệm thì dẫn đến trẻ sẽ không hào hứng, không hứng thú và chưa có hiểu biết về môi trường tự nhiên. Có lẽ do cô giáo chưa thực sự quan tâm nên trẻ chưa hào hứng, chưa có nhiều sáng tạo khi trực tiếp tham gia các hoạt động với môi trường thiên nhiên. Từ thực trạng nêu trên chúng tôi thấy rằng việc tìm ra giải pháp chỉ đạo giáo viên tích cực cho trẻ được khám phá thiên nhiên là rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ cũng như tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia vào hoạt động để trẻ có các kĩ năng và mạnh dạn hơn trong giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh, tạo tiền đề cho trẻ biết yêu thiên nhiên, có nhiều kỹ năng khám phá thiên nhiên, phát triển các kỹ năng cho trẻ trong các hoạt động khác. Với trách nhiệm là Ban giám hiệu nhà trường, trong xu thế ngày càng phát triển môi trường xanh, thân thiện gần gũi với trẻ, chúng tôi đã cùng nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên thông qua hoạt động ngoài trời” của cô giáo Đỗ Thu Hương - Trường Mầm non Thị Trấn Sông Đốc - Trần Văn Thời - Tỉnh Cà Mau. Các biện pháp của cô giáo Đỗ Thu Hương áp dụng như:
4. 4 * Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt về đồ dùng, đồ chơi, tâm lý, sức khỏe cho buổi hoạt động * Biện pháp 2: Tạo bầu không khí thoải mái trước khi quan sát * Biện pháp 3: Tổ chức quan sát trực tiếp các đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường sống * Biện pháp 4: Không biến buổi hoạt động ngoài trời thành tiết khám phá môi trường xung quanh * Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thông qua lao động * Biện pháp 6: Tổ chức các trò chơi cho trẻ - Về ưu điểm của các giải pháp đã và đang áp dụng: Đề tài của cô giáo đã tạo được không khí thoải mái cho trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời, trẻ được mạnh dạn tích cực khám phá thiên nhiên, tham gia tích cực các hoạt động, giờ hoạt động ngoài trời. Giáo viên cũng quan tâm đến thay đổi hình thúc tổ chức quan sát thông qua các trò chơi tao hứng thú cho trẻ. - Về hạn chế của các giải pháp đã và đang áp dụng: Các giải pháp trên chưa thật sự sâu sát, chưa thật sự có sức thuyết phục. Bởi vì ở những giải pháp của cô giáo Đỗ Thu Hương mới chỉ quan tâm đến hoạt động ngoài trời, chưa trú trọng môi trường thiên nhiên trong lớp. Chưa tận dụng cho trẻ khám phá thiên nhiên mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm. Đặc biệt là giải pháp chưa thể hiện việc tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh. Để phát huy những ưu điểm và khắc phục một số hạn chế của các giải pháp của cô giáo của cô giáo Đỗ Thu Hương - Trường Mầm non Thị Trấn Sông Đốc - Trần Văn Thời - Tỉnh Cà Mau. Trong năm học 2023-2024, chúng tôi đã cùng nhau nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên” III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 1.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường thiên nhiên cho bé Để trẻ có cơ hội khám phá thiên nhiên thì có lẽ việc tạo môi trường là việc làm quan trọng và đặt ra hàng đầu. Vì không có môi trườg thì trẻ muốn khám phá thiên nhiên cũng chỉ dừng lại ở việc tiếp xúc với nắng, gió, thời tiết...mãi rồi cũng sẽ nhàn chán. Để trẻ trải nghiệm, khám phá thiên nhiên chúng tôi đã tích cực tham mưu xây dựng môi trường thiên nhiên ngoài trời và chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng môi trường thiên nhiên ngay trong lớp học. * Tạo cảnh quan thiên nhiên ngoài trời.
5. 5 Đây là việc làm mà bản thân chúng tôi đã cùng với đồng chí Phó hiệu trưởng chuyên môn nỗ lực rất nhiều trong công tác tham mưu. Để cảnh quan ngoài trời có chất lượng chúng tôi đã xây dựng phương án tạo cảnh quan thiên nhiên phù hợp theo đặc điểm của nhà trường đảm bảo đa dạng hóa các loại cây, các loại rau. Tận dụng mọi khoảng đất trống của từng khu để cải tạo, huy động nguồn lực phụ huynh học sinh để tạo môi trường thiên nhiên. Chúng tôi đã xây dựng cảnh quan môi trường thiên nhiên theo cách phong phú về chủng loại, chia nhỏ diện tích để đảm bảo giúp trẻ trải nghiệm, khám phá chứ không phải chỉ để cho đẹp hay cho có màu xanh. Để có sự phong phú về chủng loại chúng tôi đã chú ý tập chung xây dựng cảnh quan thiên nhiên có vườn rau xanh ngắn ngày với các loại rau theo mùa như: Xu hào, bắp cải, xúp lơ, cải cúc...rau dài ngày như: Susu, Mướp, Bí, bầu , khoai, sắn....Cây cảnh lâu năm như: Cây dâm bụt, ngâu, hoa giấy, hoa hồng ... Các loại cây xanh cây bóng mát sự phong phú này đã giúp trẻ có thể trải nghiệm tiếp xúc với thiên nhiên ở mọi thời điểm và ở mọi lúc mọi nơi, được thay đổi các hoạt dộng không bị nhàn chán. Để trẻ dễ dàng trải nghiệm chúng tôi chỉ đạo giáo viên chia nhỏ từng khoảng đất lớn thành những khoảng đất theo luống nhỏ diện tích không quá rộng để trẻ dễ dàng chăm sóc khám phá, dễ dàng thực hiện các hoạt động trải nghiệm. Trong công tác quy hoạch xây dựng trường chúng tôi đã tích cực tham mưu các cấp lãnh đạo không bê tông hóa mà vẫn giữ những mảnh vườn đất trống để tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên để cho trẻ hoạt động. Kết quả tổng thể của trường chúng tôi đã có cảnh quan ngoài trời rất đảm bảo, thuận lợi cho trẻ được khám phá trải nghiệm với môi trường thiên nhiên. * Chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng môt trường thiên nhiên trong lớp học - Vì hoạt động của trẻ không phải lúc nào cũng ở ngoài trời, không phải trẻ ra ngoài trời mới được khám phá môi trường thiên nhiên. Chính vì vậy từ những năm học trước, chúng tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn, chỉ đạo các nhóm lớp toàn trường xây dựng môi trường thiên nhiên ngay tại lớp học để trẻ có thể khám phá mọi lúc mọi nơi, trải nghiệm trong các giờ hoạt động và cũng để tạo cho trẻ luôn gần gũi với thiên nhiên, tạo tình yêu thiên nhiên, củng cố kỹ năng chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên. 1.2. Biện pháp 2: Tổ chức chuyên đề “Môi trường xanh, thân thiện trong lớp bé”
6. 6 Để nâng cao hơn môi trường thiên nhiên trong lớp, để đem thiên nhiên đến gần với trẻ hơn, chúng tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề “Môi trường xanh, thân thiện trong lớp bé ” cho các khối đăng ký chuyên đề chúng tôi đã thấy được kết quả vô cùng rõ nét về việc đem thiên nhiên đến gần với trẻ hơn. * Chuẩn bị, triển khai chuyên đề : - Để triển khai chuyên đề hiệu quả chúng tôi đã phối hợp với ban giám hiệu xây dựng kế hoạch và đổi mới cách triển khai so với các chuyên đề khác. Với các chuyên đề trước kia, khi nhà trường xây dựng kế hoạch xong là triển khai đến các nhóm lớp và tổ chức chuyên đề. Như với chuyên đề “Môi trường xanh, thân thiện trong lớp bé ” chúng tôi đã xây dựng kế hoạch và triển khai đến các nhóm lớp sau đó cho các nhóm lớp xây dựng ý tưởng, các lớp căn cứ diện tích và tình hình các góc của lớp mình để xây dựng từ 1 đến 2 ý tưởng sau đó gửi về nhà trường . Ban giám hiệu nhà trường sẽ xem xét, tư vấn và chỉnh sửa ý tưởng của các lớp để tránh sự trùng lặp, phát huy tinh thần sáng tạo của giáo viên. * Nhiệm thu, đánh giá chuyên đề - Nếu mỗi chuyên đề mà không có nhiệm thu đánh giá rút kinh nghiệm thì có lẽ cũng vẫn chỉ là lý thuyết chưa có thực hành, việc triển khai cũng chỉ mang tính hình thức chính vì vậy tôi đã phối hợp với ban giám hiệu, tổ chức chuyên môn nhiệm thu đánh giá chuyên đề bằng hình thức quan sát môi trường xanh trong lớp bé và dự các hoạt động mà giáo viên tổ chức cho trẻ khám phá trải nghiệm với môi trường đó, nghe giáo viên thuyết minh về cách giáo viên sẽ sử dụng môi trường đó cho trẻ hoạt động. Tôi đã đặc biệt chỉ đạo giáo viên quan tâm đến việc cho trẻ hoạt động với môi trường thiên nhiên đã được xây dựng. Hiệu quả của việc cho trẻ hoạt động cũng là điểm số quan trọng để đánh giá, xếp loại chuyên đề của lớp. 1.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tích cực cho trẻ khám phá thiên nhiên mọi lúc mọi nơi. Môi trường được xây dựng phù hợp mà giáo viên không biết cách tận dụng thì cũng không đạt được mục tiêu đề ra. Chính vì vậy tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên các nhóm lớp tích cực cho trẻ khám phá thiên nhiên trong các hoạt động một cách hợp lý. * Đối với các hoạt động trong lớp học: Với quan điểm không phải thiên nhiên chỉ có ở ngoài trời thì tôi đã chỉ đạo giáo viên ngay từ khi soạn bài, đến việc tổ chức các hoạt động đều chú ý tích
7. 7 hợp việc cho trẻ được tiếp xúc, khám phá thiên nhiên của lớp, tích cực sử dụng vật thật và tạo cảnh môi trường thiên nhiên trong các hoạt động. Ví dụ: Xây dựng mô hình vườn hoa trong tiết học khám phá các loài hoa, quan sát cây xanh tại góc thiên nhiên ... Hay hoạt động góc dùng chính cây cảnh ở góc thiên nhiên vào mô hình xây dựng hoặc hoạt động gieo hạt trồng cây trong các góc thiên nhiên... Chúng tôi chỉ đạo giáo viên tích cực tận dụng góc thiên nhiên trong lớp cho trẻ hoạt động và thường xuyên củng cố lại các góc. * Đối với hoạt động ngoài trời Đây là hoạt động có cơ hội tốt nhất để tổ chức các hoạt động đa dạng tích cực của trẻ được tiếp xúc với mây với nắng và gió, với hoa lá cỏ cây ... Vì vậy chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng hoạt động ngoài trời cần phong phú đa dạng. Hàng ngày đều có lịch hoạt động ngoài trời nên tôi chỉ đạo giáo viên xây dựng các hoạt động sao cho không lặp lại, không nhàm chán, chia nhỏ các nội dung hoạt động để tận dụng không gian, môi trường ngoài thiên nhiên của từng vị trí: Rau, cây cảnh, cây xanh, tự trồng cây, nghe tiếng âm thanh... Chúng tôi cũng chỉ đạo giáo viên không biến hoạt động ngoài trời thành tiết khám phá mà định hướng cho giáo viên biết tổ chức hoạt động một cách thoải mái, tránh gò bó áp đặt, khai thác sự hứng thú của trẻ, linh hoạt với các tình huống chứ không quá cứng nhắc theo trật tự hoạt động đã đề ra. Ví dụ: Khi đang hoạt động quan sát mà có con bướm đến vườn, trẻ rất hứng thú với việc theo dõi con bướm đó thì cô nên linh hoạt cho trẻ được hoạt động theo sự yêu thích đó. Với mỗi hoạt động ngoài trời chúng tôi chỉ đạo giáo viên phải biết xây dựng hoạt động với độ tuổi của mình làm sao để trẻ được cảm nhận, khám phá vừa sức không nên quá cầu kỳ và cũng không nên đơn giản quá. Tất cả các hoạt động đều chú ý đến việc cho trẻ được nhìn, sờ tay, ngửi ...được nghe tiếng chim hót, gió thổi ... Ví dụ : Với trẻ nhà trẻ nên xây dựng quan sát đặc điểm cây xanh nhưng trẻ 5 tuổi cho trẻ hiểu sâu hơn như cây thân đứng, thân bò, thân leo ... Cũng trong hoạt động ngoài trời chúng tôi luôn chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động lao động, trải nghiệm trực tiếp với môi trường thiên nhiên như chăm sóc cây, bảo vệ môi trường ...
8. 8 Ngoài ra chúng tôi còn chỉ đạo giáo viên tích cực cho trẻ khám phá thiên nhiên thông qua các hoạt động ngoài trường như hoạt động thăm quan, dã ngoại. Đảm bảo trẻ được khám phá thiên nhiên mọi lúc mọi nơi khi phù hợp. 1.5. Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh Với mục tiêu xã hội hóa giáo dục, gia đình cũng đóng một vai trò quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay. Vì vậy, việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ là một vấn đề rất cần thiết. Bởi gia đình và nhà trường là cái nôi hình thành ý thức cho trẻ, chính vì vậy gia đình và nhà trường phải kết hợp chặt chẽ với nhau nắm bắt tâm tư, tình cảm của trẻ để tìm ra những phương pháp, biện pháp tối ưu nhất để cùng chung tay giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao. Đầu năm học, chúng tôi đã lập kế hoạch, tiến hành họp phụ huynh, bàn bạc và tuyên truyền các hình thức để giúp trẻ được hoà nhập nhiều hơn với môi trường thiên nhiên, được tiếp xúc, khám phá môi trường thiên nhiên thay bằng cách cho trẻ xem nhiều điện thoại, máy tính.... Khi tổ chức họp, chúng tôi phát động phong trào tạo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn thân thiện, triển khai chủ đề năm học 2023-2024 của toàn ngành Giáo dục: "Xây dựng trường học hạnh phúc tôn trọng quyền trẻ em’’ và của trường “Xây dựng trường học xanh thân thiện”. Chúng tôi cũng thông qua nội dung về tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá thiên nhiên, cho phụ huynh rõ, nêu ý kiến và các biện pháp giáo dục trẻ như: Nhắc nhở trẻ không vứt rác bừa bãi, biết bảo vệ và chăm sóc cây xanh, biết quan tâm đến trồng cây, trồng rau Chúng tôi thành lập nhóm Zalo với các thành viên của Ban đại diện để mỗi khi có công việc chúng tôi sẽ thông báo lên nhóm và nhờ các bác phổ biến lại tới phụ huynh các lớp. Đồng thời, chúng tôi yêu cầu tất cả các nhóm lớp thành lập trang Zalo của lớp mình, tại đó sẽ đăng tải các nội dung tuyên truyền, các hoạt động tại nhóm lớp và yêu cầu phụ huynh có thể đăng các hoạt động của trẻ ở nhà cũng như đề xuất ý kiến của mình giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn. Trong các nội dung đó chúng tôi chỉ đạo giáo viên thường xuyên đăng tải các hoạt động cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên, các sản phẩm do trẻ tạo ra với thiên nhiên. Vào các giờ đón - trả trẻ, chúng tôi cho giáo viên phụ trách công nghệ thông tin của trường ghi âm bài viết và phát thanh trên loa kéo của nhà trường về tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với thiên nhiên, về các hoạt động
9. 9 được tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên, về trao đổi với phụ huynh các kỹ năng giúp trẻ gần gũi hơn với thiên nhiên Trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, ngày càng xuất hiện các trang mạng xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu khám phá của con người. Nhận biết được vấn đề này, chúng tôi đã tích cực chỉ đạo đồng chí phụ trách công nghệ thông tin của trường thường xuyên cập nhật trên webside, trang Facebook của trường, tại đây chúng tôi thường xuyên đăng tải các hội thi, chuyên đề của nhà trường, chia sẻ các bài viết về việc cho trẻ khám phá thiên nhiên để tất cả các bậc phụ huynh cùng nắm được các hoạt động của nhà trường cũng như của nhóm, lớp. Các phụ huynh có thể nêu lên ý kiến của mình, chia sẻ các phương pháp giáo dục với nhau cũng như đóng góp ý kiến của mình với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 2. Tính mới tính sáng tạo Công tác chỉ đạo xây dựng môi trường Xanh- An toàn- Thân thiện không phải là mới nhưng trong nhiều năm nay cũng không phải đơn vị nào cũng đạt được hiệu quả như mong muốn. Những việc làm trong các biện pháp của tôi đề cập đến có sự đổi mới trong công tác chỉ đạo, tập chung đến tạo cơ hội, chỉ đạo tích cực để trẻ được làm quen, hoạt động, khám phá thiên nhiên một cách hiệu quả thay đổi một số giải pháp trước đây đã làm nhưng còn hình thức, chưa hợp lý. Chẳng hạn như việc chúng tôi đã cùng nhau thảo luận năm học 2023-2024 tổ chức chuyên đề “Môi trường xanh, thân thiện trong lớp bé”. Để các tổ cùng nhau xây dựng các hoạt động và đăng ký có thể theo tổ và lớp. Đây là việc chúng tôi đã mạnh dạn đưa nội dung này làm chuyên đề của nhà trường. 3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến. Sáng kiến có thể áp dụng hiệu quả tại tất cả các trường mầm nói chung. Tuy nhiên, hiện tại đang được áp dụng hiệu quả tại trường mầm non nơi chúng tôi công tác. Để sáng kiến của chúng tôi có thể được nhân rộng hơn nữa trong các mô hình giáo dục mầm non tại các trường bạn trên địa bàn quận Hồng Bàng nói riêng và nhân rộng ở các trường mầm non chung: Cần sự quan tâm tạo điều kiện của các cấp, các ngành, đặc biệt là ngành giáo dục của quận Hồng Bàng, cùng chia sẻ, đóng góp ý kiến để sáng kiến của chúng tôi được hoàn thiện nhất, mang lại hiệu quả cao hơn nữa. Cần sự tin tưởng của các nhà trường để tạo điều kiện cho bạn bè, đồng nghiệp và giáo viên nói chung, triển khai phát triển sáng kiến tại nhà trường, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, phong tục tập quán của từng địa phương, từng đơn vị
10. 10 4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến. Nói gì, làm gì thì điều quan tâm nhất vẫn là kết quả đạt được ra sao và kết quả đó tốt lên hay xấu đi. Qua nhiều biện pháp tác động đồng bộ khác nhau, đặc biệt là sự cố gắng tham mưu tạo môi trường của bản thân tôi, sự nhiệt tình của các bậc phụ huynh và của đội ngũ cán bộ, giáo viên, trong nhà trường; đã giúp trẻ có nhiều cơ hội tiếp xúc, khám phá môi trường tự nhiên nhiều hơn. Các nhóm lớp đã đem thiên nhiên gần gũi với trẻ hơn. Về cảnh quan môi trường thiên nhiên trong và ngoài lớp học đều được cải thiện phong phú, đa dạng và đẹp lên rất nhiều. Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động, khám phá thiên nhiên. Trong thời gian hiện tại nhà trường vẫn tiếp tục cải tạo môi trường vườn cây, vườn hoa để cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên nhiều hơn. * Bảng thống kê so sánh đối chiếu về kết quả của trẻ so với đầu năm học: Thời Kết quả khảo sát Nội dung khảo sát trẻ gian Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ Tỷ lệ % chưa đạt 9/2023 1. Trẻ có hiểu biết về môi trường thiên nhiên 28 45% 35 55% 2/2024 1. Trẻ có hiểu biết về môi trường thiên nhiên 53 84% 10 19% 9/2023 2. Mức độ hứng thú vào hoạt 35 55% 28 45% động khám phá thiên nhiên. 2/2024 2. Mức độ hứng thú vào hoạt 59 93% 4 7% động khám phá thiên nhiên. 3. Có kỹ năng cơ bản trong 9/2023 hoạt động thực hành trải 31 49% 32 nghiệm với môi trường thiên 51% nhiên 3. Có kỹ năng cơ bản trong 2/2024 hoạt động thực hành trải 55 87% 8 13% nghiệm với môi trường thiên nhiên
11. 11 9/2023 4. Biết bảo vệ môi trường 29 36% 34 54% 2 4. Biết bảo vệ môi trường 5 8 12 7 /2024 6 8% % Từ bảng so sánh đối chiếu số liệu cụ thể minh chứng cho hiệu quả biện pháp đã thực hiện. Mức độ hứng thú tham gia khám phá thiên nhiên trẻ đạt 93%, tăng nhiều so với đầu năm học là do các cô giáo đã có nhiều biện pháp tích cực hơn, môi trường nhà trường đã có nhiều phong phú đa dạng. - Đối với trẻ: Trẻ càng ngày hứng thú tham gia vào các hoạt động khám phá môi trường thiên nhiên, trẻ tiếp thu được nhiều cái đẹp, được trải nghiệm nhiều cảm xúc trong các hoạt động trải nghiệm. Trẻ ngày càng mạnh dạn tự tin, thích tìm tòi khám phá những điều mới mẻ hơn trong cuộc sống. Trẻ có kỹ năng tốt kỹ năng cơ bản trong hoạt động thực hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên. Trẻ yêu thiên nhiên, yêu lao động và tạo ra cái đẹp. Có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường ở lớp học, ở trường, gia đình và nơi công cộng. Hợp tác với cô trong các hoạt động, trẻ lớp đã biết chủ động tạo ra góc thiên nhiên của lớp mình, của bản thân mình. Luôn chăm sóc, bảo vệ và theo dõi các loại cây mà mình tạo ra - Đối với giáo viên: Quá trình nghiên cứu, áp dụng các biện pháp bản thân tôi thấy giáo viên tích cực hơn, lựa chọn được nhiều hình thức tổ chức cho trẻ khám phá thiên nhiên phù hợp với từng thời điểm, từng độ tuổi. Nâng cao hiểu biết, tiếp cận nội dung hình thức giáo dục mới. Thông qua những nội dung giáo dục giáo viên đã nắm chắc được kiến thức, kỹ năng về thiên nhiên phù hợp với trẻ, biết vận dụng các phương pháp, biện pháp phù hợp để đưa vào giáo dục trẻ hàng ngày, gắn liền với cuộc sống thực tế của trẻ để hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi văn minh, và thái độ đúng đắn để khám phá thiên nhiên - Đối với phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy hài lòng với những thành công của trẻ, tin tưởng giáo viên và nhà trường, thông cảm, sẻ chia với những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi, ủng hộ cây hoa, cây cảnh cho trường lớp...
12. 12 Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên” đã có hiệu quả nhất định và thành công tại trường nơi chúng tôi quản lý xin được chia sẻ với các đồng chí và các bạn. Chúng tôi rất mong được sự tham gia góp ý của hội đồng khoa học, các nhà quản lý, bạn bè đồng nghiệp để tôi xây dựng được một đề tài kinh nghiệm đầy đủ, hiệu quả hơn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Chúng tôi xin trân trọng cám ơn! Hải Phòng, ngày 15 tháng 02 năm 2024 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đào Thị Bích Ngọc Đoàn Thị Mùi
13. 13 T N M M NON ẠCH ĐẮNG PHỤ LỤC ẢNH MINH CH N (Quét để xem các ảnh minh chứng hiệu quả mang lại của SK)