Một số giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học Xanh-an toàn-thân thiện tại Trường mầm non Sở Dầu

Nội dung tài liệu: Một số giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học Xanh-an toàn-thân thiện tại Trường mầm non Sở Dầu

1. UBND QUẬN HỒNG BÀNG TRƯỜNG MẦM NON SỞ DẦU ---***--- BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học Xanh - an toàn – thân thiện tại Trường mầm non Sở Dầu Tác giả: Hoàng Thị Vân Anh – Hiệu trưởng Vũ Thị Thu Trang – Phó hiệu trưởng Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Quản lý giao dục Nơi công tác:.Trường Mầm non Sở Dầu Sở Dầu, ngày 05 tháng 1 năm 2025 1
2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm 2024 Kính gửi: Hội đồng đánh giá hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng quận Hồng Bàng cho các sáng kiến năm 2024 Họ và tên: Hoàng Thị Vân Anh Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non Sở Dầu Tên sáng kiến: "Giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học Xanh - an toàn – thân thiện tại Trường mầm non Sở Dầu". Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý – chỉ đạo công tác giáo dục vệ sinh môi trường 1. Đồng tác giả: Họ và tên: Vũ Thị Thu Trang Ngày, tháng, năm sinh: 01/1/1980 Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm non Sở Dầu Điện thoại: 0984875607 2. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non Sở Dầu Địa chỉ: Khu An Chân, phường Sở Dầu, quận Hồng Bàng, Hải Phòng. Điện thoại: 0225.3527321 I. Mô tả giải pháp đã biết: Vấn đề mà chúng tôi đã quan tâm và đề cập đến ở bên trên đã có cán bộ quản lý quan tâm và nghiên cứu như Sáng kiến: “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non ” Tác giả: Nguyễn Thị Chai – Hiệu trưởng trường Mầm non Nhã Động, Huyện Phú Bình, Tỉnh Thái Nguyên. Tuy nhiên đề tài sáng kiến trên có những ưu điểm và tồn tại sau: * Ưu điểm - Chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong nhà trường. - Trẻ đã có thói quen, giữ vệ sinh cá nhân, giữ gìn môi trường trong và ngoài lớp học, biết bỏ rác đúng nơi quy định 2
3. - Sáng kiến đưa ra các giải pháp cụ thể, thiết thực và phù hợp với điều kiện thực tế của trường mầm non Nhã Lộng, giúp giáo viên dễ dàng áp dụng và triển khai. - Sáng kiến đã được triển khai và đánh giá hiệu quả, giúp nâng cao nhận thức và hành vi bảo vệ môi trường của trẻ, đồng thời góp phần xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp trong trường mầm non. * Tồn tại: - Sáng kiến chưa nêu ra được quy định rõ ràng về việc phân loại các loại rác thải trong nhà trường. - Về mặt thẩm mĩ, hình ảnh tuyên truyền còn đơn điệu, chưa thu hút trẻ và các bậc phụ huynh tham gia phân loại rác thải trong sân trường và lớp học của trẻ. - Chưa có tính bền vững, hiệu quả của sáng kiến chưa được duy trì lâu dài nếu không có sự quan tâm, đầu tư và tiếp tục triển khai các giải pháp một cách thường xuyên và liên tục. - Khả năng đo lường: Việc đo lường hiệu quả của sáng kiến còn gặp khó khăn do chưa có các tiêu chí đánh giá cụ thể và định lượng. II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Giải pháp 1: Lập kế hoạch chỉ đạo và tổ chức tập huấn cho CBGV-NV về cách phân loại và xử lý rác thải tại nguồn Giải pháp 2: Tuyên truyền tới toàn thể CBGV- NV nhà trường và phối kết hợp cùng phụ huynh học sinh phát động phong trào “Xây dựng trường học xanh – thân thiện – an toàn”. Giải pháp 3: Đầu tư cơ sở vật chất và xử lý rác thải tại nguồn trong nhà trườn * Giải pháp 4: Đánh giá kết quả thực hiện sau khi thực hiện 2 Tính mới, tính sáng tạo: + Tính mới: - Xử lý rác thải tại nguồn trong trường mầm non. - Tiếp cận toàn diện: Sáng kiến không chỉ tập trung vào việc phân loại rác mà còn kết hợp nhiều giải pháp đồng bộ như giảm thiểu rác thải, tái chế, xử lý rác hữu cơ thành phân bón, giáo dục nâng cao nhận thức cho trẻ, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng. - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi: Các hoạt động được thiết kế phù hợp với khả năng nhận thức và tâm lý của trẻ mầm non, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và thực hành. - Tính ứng dụng cao: Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi ở các trường mầm non khác nhau, không đòi hỏi nhiều chi phí đầu tư và dễ dàng thực hiện. + Tính sáng tạo: 3
4. - Sử dụng các vật liệu tái chế: Tận dụng các vật liệu tái chế để làm thùng đựng rác, đồ dùng học tập, đồ chơi, giúp trẻ hiểu được giá trị của việc tái chế và giảm thiểu lãng phí. - Xây dựng mô hình "vườn trường xanh": Kết hợp việc xử lý rác hữu cơ thành phân bón để tạo ra những khu vườn trường xanh mát, nơi trẻ được trải nghiệm, học hỏi về quy trình sản xuất rau sạch và ý thức bảo vệ môi trường. - Tổ chức các hoạt động phong phú như trò chơi, kể chuyện, vẽ tranh, đóng kịch, thí nghiệm khoa học... để trẻ hứng thú tham gia và tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên. - Kết hợp giáo dục và thực hành: Tạo cơ hội cho trẻ được thực hành phân loại rác, chăm sóc vườn trường, tham gia các hoạt động tái chế... để trẻ có những trải nghiệm thực tế và hình thành ý thức bảo vệ môi trường. 3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp a) Hiệu quả kinh tế - Tiết kiệm chi phí từ việc tận dụng nguồn rác thải sau khi phân loại và xử lý rác tại nguồn để bổ sung các đồ dùng đồ chơi, dạy học từ các nguyên vật liệu phế thải; Tiết kiệm được chi phí phân bón cho cây xanh trong nhà trường, tạo được nguồn kinh phí nhỏ trong việc xử lý thức ăn thừa; thu gom rác thải phế liệu Số tiền để mua đồ dùng đồ chơi dạy học: 500.000đ *10 lớp = 5.000.000đ Mua phân bón cho cây: 75.000đ/tháng*12 tháng = 900.000đ Nước gạo: 200.000đ*12 tháng = 2.400.000đ Phế liệu: 85.000đ*12 tháng = 1.020.000 Vậy nhà trưởng đã tiết kiệm được số tiền: 9.320.000đ b) Hiệu quả về mặt xã hội - Về phía học sinh: + Được giáo dục ý thức ngay từ nhỏ trong việc giữ gìn và bảo vệ môi trường, có thói quen, nếp sống văn minh, có kỹ năng phân loại rác, có hiểu biết về việc xử lý, tận dụng được rác thải trước khi đưa rác thải ra ngoài môi trường. - Về phía giáo viên, nhân viên: + 100% giáo viên, nhân viên có hiểu biết về rác thải, có ý thức, kỹ năng trong công tác phân loại xử lý rác thải tại nguồn; tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trẻ giữ gìn, bảo vệ môi trường, phân loại và xử lý rác thải tại nguồn. - Về phía phụ huynh học sinh: + Thay đổi quan điểm, nâng cao nhận thức đối với phụ huynh học sinh về việc giáo dục trẻ mầm non kỹ năng bảo vệ môi trường sống, có ý thức giữ gìn môi trường sống xanh - an toàn - thân thiện. Đồng thời góp phần nâng cao ý thức của phụ huynh cũng như cộng đồng trong việc phân loại và xử lý rác thải tại nguồn ngay tại gia đình hay những nơi công cộng. 4
5. - Về phía cộng đồng: + Giải pháp góp phần nâng cao hiểu biết, ý thức cộng đồng, chung tay bảo vệ môi trường sống, thay đổi quan điểm về rác thải, xử lý rác thải c) Giá trị làm lợi khác - Giảm tác động của rác thải đến môi trường như: giảm được nhiều diện tích chôn lấp rác sinh hoạt, giảm được khối lượng chất thải rắn sinh hoạt đồng nghĩa với việc giảm tác động tiêu cực đến môi trường như hạn chế mùi hôi, nước rỉ rác..... 4. Khả năng nhân rộng Giải pháp này được áp dụng trong công tác phân loại xử lý rác thải tại trường Mầm non Sở Dầu và có khả năng nhân rộng ở các trường bạn trong và ngoài quận. 5. Phạm vi ảnh hưởng Với kết quả đạt được khi áp dụng giải pháp này, tôi thấy những giải pháp nêu trên có phạm vi ảnh hưởng tới các trường mầm non trong toàn Quận Hồng Bàng và thành phố Hải Phòng. Sở Dầu, ngày 05 tháng 1 năm 2025 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Hoàng Thị Vân Anh Vũ Thị Thu Trang 5
6. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: "Giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học “Xanh - an toàn - thân thiện” tại trường Mầm non Sở Dầu" 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý - Giáo dục vệ sinh môi trường 3. Tác giả: Họ và tên: Hoàng Thị Vân Anh Ngày/tháng/năm sinh: 02/1/1975 Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non Sở Dầu Điện thoại: 0768328286 Họ và tên: Vũ Thị Thu Trang Ngày/tháng/năm sinh: 01/1/1980 Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm non Sở Dầu Điện thoại: 0984875607 4. Đồng tác giả: Họ và tên: Vũ Thị Thu Trang Ngày/tháng/năm sinh: 01/1/1980 Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Mầm non Sở Dầu Điện thoại: 0984875607 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non Sở Dầu Địa chỉ: Khu An Chân, phường Sở Dầu, quận Hồng Bàng, Hải Phòng. Điện thoại: 0225.3527321 II. Mô tả giải pháp đã biết Vấn đề mà chúng tôi đã quan tâm và đề cập đến ở bên trên đã có cán bộ quản lý quan tâm và nghiên cứu như Sáng kiến: “Giải pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non ” Tác giả: Nguyễn Thị Chai – Hiệu trưởng trường Mầm non Nhã Động, Huyện Phú Bình, Tỉnh Thái Nguyên. Tuy nhiên đề tài sáng kiến trên có những ưu điểm và tồn tại sau: * Ưu điểm - Chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong nhà trường. - Trẻ đã có thói quen, giữ vệ sinh cá nhân, giữ gìn môi trường trong và ngoài lớp học, biết bỏ rác đúng nơi quy định 6
7. - Sáng kiến đưa ra các giải pháp cụ thể, thiết thực và phù hợp với điều kiện thực tế của trường mầm non Nhã Lộng, giúp giáo viên dễ dàng áp dụng và triển khai. - Sáng kiến đã được triển khai và đánh giá hiệu quả, giúp nâng cao nhận thức và hành vi bảo vệ môi trường của trẻ, đồng thời góp phần xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp trong trường mầm non. * Tồn tại: - Sáng kiến chưa nêu ra được quy định rõ ràng về việc phân loại các loại rác thải trong nhà trường. - Về mặt thẩm mĩ, hình ảnh tuyên truyền còn đơn điệu, chưa thu hút trẻ và các bậc phụ huynh tham gia phân loại rác thải trong sân trường và lớp học của trẻ. - Chưa có tính bền vững, hiệu quả của sáng kiến chưa được duy trì lâu dài nếu không có sự quan tâm, đầu tư và tiếp tục triển khai các giải pháp một cách thường xuyên và liên tục. - Khả năng đo lường: Việc đo lường hiệu quả của sáng kiến còn gặp khó khăn do chưa có các tiêu chí đánh giá cụ thể và định lượng. Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của xã hội và sự gia tăng dân số không ngừng tại Việt Nam đã khiến cho rác thải sinh hoạt có số lượng ngày một tăng, thành phần ngày càng phức tạp và tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ độc hại với môi trường và sức khoẻ con người. Pháp luật nước ta cũng có những quy định rất rõ ràng trong công tác bảo vệ môi trường quy định trong Luật bảo vệ môi trường số 72/2020/QH14 ngày 17/11/2020 quy định về hoạt động bảo vệ môi trường; quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của cơ quan, tổ chức, cộng đồng dân cư, hộ gia đình và cá nhân trong hoạt động bảo vệ môi trường. Mới nhất trong năm 2022, Chính phủ đã ra Nghị định 45/2022/NĐ-CP ngày 07/7/2022 ban hành quy định về xử phạt vi phạm hành chính trong lĩnh vực bảo vệ môi trường. Chính vì vậy vấn đề xử lý rác thải đang là mối quan tâm của toàn xã hội, phong trào phân loại rác, hạn chế sử dụng túi nilong, đồ nhựa cũng đang được tuyên truyền rộng rãi trên các phương tiện truyền thông và bằng nhiều hình thức khác nhau. Việc trong các trường mầm non đã quan tâm giáo dục trẻ có ý thức xả rác đúng nơi quy định và đã dần tạo được thói quen đối với đa số các bé. Tuy nhiên công tác giáo dục trẻ có kỹ năng phân loại rác và xử lý rác tại nguồn( hay nói đơn giản cho trẻ dễ hiểu là phân loại, xử lý rác tại trường) vẫn chưa thực sự được chú trọng, còn ít trường thực hiện, đặc biệt là trong trường mầm non. Đã có một số trường học đầu tư thùng rác phân loại trong nhà trường để trẻ tự phân loại rác nhưng trên thực tế thùng rác phân loại chỉ dùng phục vụ rác thải chung của nhà trường, màu sắc, ký hiệu chưa bắt mắt, chưa rõ nội dung cho đối tượng là trẻ mầm non. Đa số các trường mới thực 7
8. hiện giải pháp phân loại, chưa xử lý triệt để việc tái sử dụng và xử lý rác thải tại nguồn. Với đề tài này thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn trong trường mầm non rất ít tác giả đề cập đến sáng kiến. Với quan niệm trẻ nhỏ chưa thể hiểu biết, chưa thể có kỹ năng phân loại, việc phân loại rác, xử lý rác là việc của người lớn và các công ty môi trường, công ty xử lý rác thải đã dẫn đến vấn đề xã hội hiện nay tất cả mội người chưa thực sự ý thức được trách nhiệm của mình trong việc phân loại và xử lý rác trước khi thải rác ra ngoài môi trường. Trên thực tế đã có nhiều giờ học giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động dạy trẻ phân loại rác, vứt rác đúng nơi quy định. Tuy nhiên giáo viên mới chỉ dừng lại ở các nội dung giáo dục trên tiết học, trong sinh hoạt hàng ngày giáo dục trẻ vứt rác đúng nơi quy định, chưa chú ý đến các nội dung giáo dục cho trẻ có kỹ năng phân loại rác. Mặt khác trẻ cũng chưa có những hiểu biết về việc có thể tái chế, xử lý rác thải ngay tại nguồn là như thế nào. Trước khi áp dụng các giải pháp, Ban giám hiệu tiến hành khảo sát thực trạng rác thải sinh hoạt hàng ngày trong nhà trường như sau: - Rác thải các lớp: vỏ hộp sữa, giấy vệ sinh, giấy, vỏ, túi nilong - Rác thải bếp ăn: vỏ rau củ quả, xương động vật, vỏ động vật, cơm thừa, túi bao bì đóng gói, túi nilong .... - Rác thải khu hiệu bộ, sân trường và các phòng chức năng: giấy loại, vỏ hộp, túi nilong, chai lọ, lọ nhựa, lá cây.... Nhà trường đã đầu tư 02 thùng rác để phân loại (rác vô cơ và rác hữu cơ). Nhưng trên thực tế giáo viên, nhân viên ý thức phân loại rác chưa cao, thùng rác phân loại cũng không có hiệu quả. Hầu hết tất cả các rác thải trong sinh hoạt thường được bỏ chung vào 01 thùng hoặc bỏ lẫn cả vào 02 thùng tại khu vực thu gom rác. Chính vì vậy một số rác thải có thể tái sử dụng được đã bị bỏ đi một cách lãng phí. Từ thực trạng trên cho thấy việc phân loại và xử lý rác thải tại nguồn đóng vai trò quan trọng trong công tác quản lý chất thải, góp phần giảm thiểu nguy cơ phát tán các tác nhân gây bệnh, các yếu tố độc hại, nguy hiểm, đồng thời làm giảm sự ảnh hưởng xấu dẫn đến ô nhiễm môi trường. Phân loại đúng còn góp phần tiết kiệm tài nguyên, giảm chi phí cho công tác thu gom và xử lý rác thải. Nhưng làm thế nào để công tác phân loại và xử lý rác thải từ nguồn trong trường mầm non đạt được hiệu quả cao nhất chúng tôi đưa ra đề tài"Giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học “Xanh - an toàn - thân thiện” tại Trường mầm non Sở Dầu" III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến. 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 8
9. Nhận thức được tầm quan trọng như vậy nên sau 02 năm nghiên cứu chúng tôi quyết định chọn đề tài: Giải pháp chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học “Xanh - an toàn - thân thiện” tại Trường mầm non Sở Dầu. Chúng tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra 04 giải pháp cụ thể như sau: Giải pháp 1: Lập kế hoạch chỉ đạo và tổ chức tập huấn cho CBGV-NV về cách phân loại và xử lý rác thải tại nguồn * Lập kế hoạch chỉ đạo Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, như kim chỉ nam cho việc chỉ đạo các hoạt động, là ngọn đèn pha dẫn lối cho chúng ta thực hiện công việc một cách khoa học. Lập kế hoạch chỉ đạo sẽ dễ dàng trong việc xây dựng, định hình các công việc, nội dung cần thiết như: chuẩn bị về kiến thức cho giáo viên, nhân viên, trẻ, phụ huynh, môi trường, đầu tư thiết bị, cơ sở vật chất ... Kế hoạch cho công tác phân loại và xử lý rác thải trong nhà trường được thực hiện đồng bộ từ ban giám hiệu đến giáo viên, nhân viên và được thể hiện ngay trong kế hoạch năm của nhà trường đến kế hoạch năm học của tổ, khối, giáo viên và kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ. Trong kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, tổ khối có lộ trình cho việc nâng cao ý thức, hiểu biết về rác, phân loại và xử lý rác, có thời gian, phân công nhiệm vụ cụ thể và mục tiêu cần đạt như: tháng 8 triển khai nội dung bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao hiểu biết về rác thải, phân loại và xử lý rác thải trong nhà trường họp tổ chuyên môn tư vấn các nội dung giáo dục để đưa vào chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ. Tháng 9 phân công nhiệm vụ cho từng bộ phận, các nhân thực hiện nhiệm vụ. Trong kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục trẻ trong các hoạt động phù hợp với thực tế, phù hợp từng thời điểm, độ tuổi của trẻ. Tháng 11 lên tiết, giờ học mẫu có nội dung về phân loại, xử lý rác thải. Tháng 12 phát động phong trào thi đua tạo môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện .. Kiểm tra đánh giá kết quả theo từng tháng và từng giai đoạn + Tập huấn, bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, về rác thải, thay đổi tư duy phân loại và xử lý rác thải tại nguồn cho toàn bộ giáo viên, nhân viên: Rác thải là gì, có những loại rác thải gì? Vì sao rác cũng được coi là tài nguyên? Phân loại rác như thế nào? Hiện nay có những hình thức phân loại rác nào? Có những hình thức xử lý rác tại nguồn như thế nào? Làm gì để hạn chế rác thải ra ngoài môi trường? Lợi ích của việc phân loại rác thải và xử lý rác thải tại nguồn như thế nào? Khi nào chúng ta nên giáo dục việc phân loại và xử lý rác tại nguồn? Các nội dung nào phù hợp trong việc giáo dục ý thức, kỹ năng cho trẻ từ 3- 5 tuổi trong việc phân loại, xử lý rác, bảo vệ môi trường, chung tay xây dựng môi trường xanh sạch đẹp?... Trên thực tế khi đưa các câu hỏi trên để khảo sát kiến thức của 35/35 cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường số người trả lời được những câu hỏi trên chiếm 9
10. khoảng 7%, trước thực trạng đó việc tập huấn, bồi dưỡng, tổ chức hội thảo nhằm nâng cao kiến thức về rác thải, phân loại và xử lý rác thải tại nguồn cho toàn bộ giáo viên, nhân viên là điều vô cùng quan trọng vì chỉ khi hiễu rõ và trả lời được những câu hỏi trên thì mới có thể làm tốt được công tác phân loại và xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng môi trường xanh - an toàn - thân thiện trong nhà trường. Chúng tôi đã tự nghiên cứu, tìm tòi các tài liệu, tham dự các lớp tập huấn của phòng giáo dục, liên hệ trực tiếp với công ty Môi trường đô thị Hải Phòng nhằm đưa ra những thông tin chính xác, kiến thức cần thiết, từ đó chúng tôi soạn thảo đưa vào nội dung bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên môn cho 100% cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường về công tác phân loại và xử lý rác thải tại nguồn Với những loại rác thải như giấy, nhựa, vỏ kim loại, đồ hộp phát sinh từ các hoạt động của chúng ta có thể thu gom và mang bán cũng kiếm được một khoản tiền nho nhỏ . Thậm chí, chúng ta có thể sử dụng chất thải rắn để tái sử dụng sản xuất ra những vật dụng, đồ chơi, đồ trang trí có ích cho cuộc sống và đảm bảo không xả thải ra môi trường. Có thể tham khảo các hình thức tái sử dụng chất thải này ở bài: Các tác phẩm độc đáo từ chất thải rắn. Những loại rác thải không bán được, không tái chế được, không tái sử dụng được như rác thực phẩm (thức ăn thừa, vỏ hoa quả, gốc rau ) chúng ta lại tận dụng để ủ làm phân bón hữu cơ trồng rau sạch phục vụ bữa ăn trong gia đình. Với những kiến thức cơ bản mà chúng tôi nghiên cứu cung cấp cho 100% cán bộ giáo viên nhân viên như trên kết quả thu được: 100% cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường có thể nắm rõ được kiến thức, trả lời được các câu hỏi: Rác thải là gì, có những loại rác thải gì? Vì sao rác cũng được coi là tài nguyên? Phân loại rác như thế nào? Hiện nay có những hình thức phân loại rác nào? Có những hình thức xử lý rác tại nguồn như thế nào? Làm gì để hạn chế rác thải ra ngoài môi trường? Lợi ích của việc phân loại rác thải và xử lý rác thải tại nguồn như thế nào? Từ đó giáo viên cũng ý thức được việc giáo dục ý thức phân loại rác cho trẻ càng sớm càng tốt và cần phải tuyên truyền rộng rãi công tác phân loại và xử lý rác tại nguồn tới 100% phụ huynh trong nhà trường là công việc cần thiết và có ý nghĩa to lớn với xã hội. + Đưa nội dung giáo dục việc phân loại, xử lý rác, hạn chế đưa rác thải ra ngoài môi trường, bảo vệ mội trường xanh sạch đẹp, an toàn và thân thiện vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với từng độ tuổi, kết hợp thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh Từ những hiểu biết, kiến thức mà cán bộ giáo viên tiếp nhận được, chúng tôi chỉ đạo các tổ khối chuyên môn họp bàn thảo luận đưa ra các nội dung giáo dục phù hợp cho trẻ theo từng độ tuổi. Khuyến khích giáo viên thiết kế, xây dựng tiết dạy để đồng nghiệp dự giờ và góp ý các hoạt động giáo dục vệ sinh môi trường hoặc các hoạt động giáo dục có lồng ghép nội dung phân loại và xử lý rác thải cho trẻ mọi lúc mọi nơi 10
11. nhằm tác động vào ý thức của trẻ ngay từ nhỏ, hình thành các hành vi thói quen tốt cho trẻ trong việc bảo vệ môi trường. Với độ tuổi từ 2-3 tuổi: Giáo dục cho trẻ kỹ năng vứt rác đúng nơi quy định, không xả, vứt rác bừa bãi, dạy trẻ tái sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi. Dạy trẻ phân loại các loại rác quen thuộc: Vỏ chai lọ, vỏ sữa, túi bóng, vỏ bánh, kẹo, bỉm với lá cây, vỏ hoa quả sau khi ăn, giấy sẽ được vứt riêng vào thùng rác có các hình ảnh tương ứng. Với trẻ 4-6 tuổi: Trẻ biết được rác là gì, trẻ được làm quen với các ký hiệu: Rác hữu cơ, rác vô cơ, rác độc hại. Tìm hiểu so sánh quá trình phân hủy của rác vô cơ, rác hữu cơ, sự nguy hiểm của rác thải độc hại khi đưa ra ngoài môi trường. Trẻ biết được tác dụng của việc phân loại rác, tái sử dụng rác tái chế, cần làm gì để hạn chế đưa rác ra ngoài môi trường. Trẻ được giới thiệu và biết một số cách xử lý rác thải tại nguồn trong nhà trường nơi trẻ đang học và một số nơi khác. * Giải pháp 2: Tuyên truyền tới toàn thể CBGV- NV nhà trường và phối kết hợp cùng phụ huynh học sinh phát động phong trào “Xây dựng trường học xanh – thân thiện – an toàn”. Việc cung cấp các kiến thức về sự cần thiết trong việc phân loại và xử lý rác thải tại nguồn đã vững vàng tới đội ngũ CBGV-NV, Ban giám hiệu phát động phong trào: “ Xây dựng môi trường xanh - an toàn - thân thiện thông qua việc phân loại và xử lý rác thải tại nguồn trong trường mầm non”, phong trào “Trường học 3 không”góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức cho giáo viên, nhân viên nhà trường trong việc tham gia và thực hiện tốt các phong trào của năm học. Nhằm tạo môi trường lớp học xanh - an toàn - thân thiện, văn minh trong nhà trường, tạo được ý thức giữ gìn môi trường cho học sinh và phụ huynh. Phát huy tinh thần sáng tạo của giáo viên qua phong trào hoạt động giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh hiểu và thực hiện tốt việc phân loại và xử lý rác thải tại nguồn, được sự ủng hộ nhiệt tình từ toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh. Kết quả việc phát động phong trào đã thúc đẩy tinh thần, ý thức làm việc sáng tạo của 100% cán bộ giáo viên, nhân viên. Mọi người đưa ra những đóng góp, giải pháp cụ thể để nhằm thực hiện có hiệu quả nhất công tác phân loại và xử lý rác thải, xây dựng môi trường xanh, thân thiện và an toàn trong nhà trường như: Cải tạo khu vực phân loại rác thải trong sân trường, thiết kế cải tạo thùng phân loại rác trong lớp học, xây dựng giờ học điểm lớp 5A3, lớp học điểm 3 tuổi 3C1, giờ vui chơi điểm giáo dục về phân loại rác hai khối 4-5 tuổi, 100% các lớp đẩy mạnh công tác truyên truyền với phụ huynh bằng nhiều hình thức, vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu tái chế, thiết kế đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên liệu tái chế Với nhân viên nuôi, lao công và bảo vệ đã có ý thức phân loại rác, tái sử dụng túi nilong để tiết kiệm trong công tác phân loại rác cùng nhà trường thực hiện tốt công tác xử lý 90% lượng rác thải 11
12. trước khi đưa ra môi trường: Ủ phân, tận dụng thức ăn thừa để bán cho cơ sở chăn nuôi, phân loại và thu gom những rác thải tái chế (Giấy, bìa, vỏ hộp sữa giấy, nhựa vỡ, nilong .) để bán cho các đầu mối thu gom phế liệu tăng nguồn thu nhập cho Công đoàn. Bên cạnh việc giáo dục trẻ là công tác phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, bằng nhiều hình thức như đọc trên loa phát thanh, treo dán thông tin trên bảng tuyên truyền nhà trường và các lớp, thư ngỏ, tuyên truyền trên fanpage, gửi thông tin hình ảnh về việc giữ vệ sinh môi trường, phân loại xử lý rác... của trẻ và nhà trường trong zalo của lớp, gửi đường link, tạo ra các mã quét QR nội dung các bài học của trẻ với bố mẹ nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng cho trẻ, tạo được cho trẻ thói quen, hành vi giữ vệ sinh môi trường, vứt rác đúng nơi quy định, vứt rác theo hình thức phân loại ở mọi lúc mọi nơi, không chỉ trong trường học mà còn trong gia đình và những nơi công cộng. Tại các lớp, giáo viên kêu gọi sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác thu gom các rác thải tái chế: đồ hộp nhựa, chai lọ, bìa giấy đã vệ sinh sạch sẽ để tận dụng, cùng trẻ sáng tạo thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ trên lớp áp dụng theo phương pháp giáp dục Steam. Đồng thời giáo viên các lớp có những bài học bằng mã quét QR hướng dẫn cho phụ huynh tạo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tại nhà từ những nguyên vật liệu phế thải thành đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh, hạn chế tối đa việc đưa rác thải ra ngoài môi trường, phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ. Lập ra những quy định đơn giản, dễ hiểu về việc phân loại rác và dán ở những nơi dễ thấy. Tại những khu vực gần khu vui chơi của trẻ. Tạo các bảng quy định có chữ và hình ảnh dễ thương, đáng yêu phù hợp với trẻ , các bảng quy định để gần các thùng rác như: Tôi rất thích đồ dùng bằng nhựa, “ Tôi rất yêu thích hộp sữa các bạn uống hết rồi”. Các thùng rác như vậy sẽ gây sự chú ý của trẻ. Kích thích tính tò mò của trẻ và trẻ sẽ thực hiện theo yêu cầu của bảng quy định một cách tự nguyện. Tổ chức các hoạt động vẽ tranh, kể chuyện về chủ đề phân loại rác để kích thích trí tưởng tượng và sự sáng tạo của trẻ. Mời phụ huynh tham gia các buổi hội thảo để cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm và tìm ra những giải pháp hiệu quả. Thông báo đến phụ huynh về các hoạt động phân loại rác tại trường và khuyến khích phụ huynh cùng tham gia. Tổ chức các hoạt động chung giữa nhà trường và gia đình: Tổ chức các hoạt động như dọn dẹp sân trường, làm vườn... để cả phụ huynh và trẻ cùng tham gia. Tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng, đồ chơi bằng đồ tái chế trong nhà trường. 12
13. * Giải pháp 3: Đầu tư cơ sở vật chất và xử lý rác thải tại nguồn trong nhà trường. Có thể nói để việc chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học “Xanh - an toàn - thân thiện” tại Trường mầm non Sở Dầu thực hiện tốt thì việc đầu tư cơ sở vật chất là điều không thể thiếu. Dựa trên kế hoạch, đề xuất của giáo viên, nhân viên, nhà trường đã đầu tư thùng rác phân loại tại các khu vực để rác của nhà trường, trong lớp học sao cho phù hợp thực tế, sửa sang cải tạo, trang trí lại khu vực thu gom rác trở thành khu vực sạch đẹp, thân thiện với môi trường. Bên cạnh đó nhà trường đầu tư thêm các nguyên vật liệu phụ trợ hỗ trợ giáo viên trong công tác tái sử dụng các nguyên vật liệu phế thải để sáng tạo thành đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ, cải tạo cảnh quan môi trường nhà trường. Tại các lớp học, phòng chức năng đầu tư thùng rác phân loại: Rác hữu cơ, rác vô cơ. Khu vực sân trường theo diện tích thực tế chúng tôi đã đầu tư 02 khu vực thùng rác phân loại: 01 tập trung toàn trường và 01 khu vực cho trẻ sử dụng. Cải tiến thùng rác không có chức năng phân loại trong các lớp học. Từ việc giáo dục, trang bị các kiến thức cho giáo viên, nhân viên, phụ huynh và trẻ, chúng tôi còn trực tiếp thực hiện việc phân loại xử lý rác thải tại nguồn trong nhà trường nhằm giúp mọi người có thể hình dung rõ hơn, thay đổi hoàn toàn nhận thức và quan điểm, thấy rõ việc phân loại và xử lý rác tại nguồn không hề khó khăn, đó là công việc mang lại nhiều lợi ích mà ai cũng có thể làm được và nên làm không chỉ ở trường mà ở ngay trong chính gia đình mình. Trong nhà trường chúng tôi xây dựng mô hình phân loại và xử lý rác như sau: Thực tế tại trường Mầm non Sở Dầu mỗi ngày có 15-20 kg rác thải trong đó: chủ yếu là rác hữu cơ (đồ ăn thừa, rác thực vật sau khi sơ chế thức ăn, lá cây, vỏ rau củ quả .) chiếm 50%, còn lại là rác vô cơ trong đó trung bình: rác tái chế (chai, lọ, giấy, bìa, sắt, vở hộp, nhựa .) chiếm 35%, 15% lượng rác thải không thể xử lý trong nhà trường trong đó có 1% (pin, hóa chất ) là rác nguy hiểm. Với 50% lượng rác hữu cơ: Nhà trường xử lý triệt để: 35% bán lại cho đơn vị thu mua dùng làm thức ăn chăn nuôi. 25% lượng rác còn lại bao gồm lá cây, gốc rau nhà trường đầu tư thùng rác hữu cơ để thực hiện ủ rác tại trường. Sau khi tập huấn cho 100% cán bộ giáo viên nhân viên về kỹ năng xử lý rác hữu cơ tại nguồn bằng cách sử dụng thùng rác hữu cơ có lắp vòi xả nước rác thuận tiện, nắp thùng có khớp kín kèm zoăng cao su đảm bảo chống bay mùi và tạo môi trường lên men tốt nhất. Để làm phân hữu cơ trồng cây trong trường, chúng tôi phân công cho bộ phận Lao công, bảo vệ và nhân viên nuôi chịu trách nhiệm theo dõi xử lý rác hữu cơ, các bộ phận khác có nhiệm vụ hỗ trợ: phân loại, tập trung rác hữu cơ của bộ phận mình xuống khu vực có thùng ủ để xử lý theo hướng dẫn. Kết quả giờ đây chúng tôi đã xử lý được toàn bộ lượng rác hữu cơ thành phân bón cho 13
14. cây trồng trong nhà trường. Phân bón hữu cơ được sử dụng trồng cây xanh, cây cảnh trong nhà trường, bón cho rau tăng hiệu quả cho cây trồng, giảm thiểu sâu bệnh cho cây, giảm được tiền chi phí phân bón hàng tháng mà nhà trường vẫn phải mua để chăm sóc cho cây. Với 35% lượng rác thải tái chế: Giáo viên, nhân viên và trẻ phân loại tại các lớp, các bộ phận sau đó vệ sinh rác phế liệu để tái sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học, còn lại lao công sẽ thu gom để bán lại cho các đơn vị thu gom phế liệu tăng nguồn thu nhập cho Công đoàn trường. Với 1% lượng rác độc hại: Chúng tôi tập trung thu gom tại một thùng rác riêng, giao cho đơn vị thu gom rác là công ty môi trường đô thị theo từng đợt 3 tháng/lần. Trước khi giao lượng rác này được đóng gói, ghi chú và lưu ý với nhân viên thu gom. nhằm giúp đơn vị thu gom giảm thiểu được công sức phân loại, xử lý, 14% lượng rác thải nhà trường không thể xử lý sẽ được tập trung hàng ngày tại thùng rác lớn có ký hiệu “rác thải còn lại” tại khu vực để rác chung của nhà trường nhằm giúp nhân viên môi trường thuận tiện thu gom. * Giải pháp 4: Đánh giá kết quả thực hiện sau khi thực hiện Có thể nói việc đánh giá kết quả thực hiện giúp cho chúng ta nhìn nhận lại được những điểm mạnh, điểm yếu, những hạn chế, tồn tại. Biết được chúng ta đã làm được những gì, đang thực hiện được đến đâu? Vì thế khi đưa ra giải pháp “chỉ đạo đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và trẻ trong việc thực hiện phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng trường học “Xanh - an toàn - thân thiện” tại trường Mầm non Sở Dầu” chúng tôi đã luôn có những quan sát, theo dõi, tư vấn và đánh giá kết quả đã thực hiện được, từ đó có những điều chỉnh phù hợp nhằm thực hiện có lộ trình hiệu quả. Ban giám hiệu nhà trường thực hiện đánh giá các kế hoạch, mục tiêu đã đề ra hàng tháng. Kiểm tra đánh giá kiến thức của giáo viên nhân viên trong công tác phân loại và xử lý rác bằng nhiều hình thức khác nhau. Trong năm, tiến hành nhiều đợt kiểm tra và đánh giá, tổ chức lồng ghép với xét thi đua hàng tháng để đánh giá việc thực hiện kế hoạch của các lớp và các bộ phận. Ban giám hiệu trực tiếp tư vấn góp ý, chỉnh sửa trực tiếp các nội dung sao cho phù hợp với thực tế. Ban giám hiệu nhà trường khen thưởng những cá nhân, tổ khối thực hiện tốt công tác phân loại và xử lý rác, thực hiện tốt công tác giáo dục trẻ, tuyên truyền phụ huynh kịp thời điều đó đã khiến giáo viên, nhân viên và trẻ có thêm động lực, thực hiện tốt nhất nhiệm vụ được giao 2. Tính mới, tính sáng tạo 2.1. Tính mới - Xử lý rác thải tại nguồn trong trường mầm non. 14
15. - Tiếp cận toàn diện: Sáng kiến không chỉ tập trung vào việc phân loại rác mà còn kết hợp nhiều giải pháp đồng bộ như giảm thiểu rác thải, tái chế, xử lý rác hữu cơ thành phân bón, giáo dục nâng cao nhận thức cho trẻ, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng. - Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi: Các hoạt động được thiết kế phù hợp với khả năng nhận thức và tâm lý của trẻ mầm non, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu và thực hành. - Tính ứng dụng cao: Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi ở các trường mầm non khác nhau, không đòi hỏi nhiều chi phí đầu tư và dễ dàng thực hiện. 2.2. Tính sáng tạo - Sử dụng các vật liệu tái chế: Tận dụng các vật liệu tái chế để làm thùng đựng rác, đồ dùng học tập, đồ chơi, giúp trẻ hiểu được giá trị của việc tái chế và giảm thiểu lãng phí. - Xây dựng mô hình "vườn trường xanh": Kết hợp việc xử lý rác hữu cơ thành phân bón để tạo ra những khu vườn trường xanh mát, nơi trẻ được trải nghiệm, học hỏi về quy trình sản xuất rau sạch và ý thức bảo vệ môi trường. - Tổ chức các hoạt động phong phú như trò chơi, kể chuyện, vẽ tranh, đóng kịch, thí nghiệm khoa học... để trẻ hứng thú tham gia và tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên. - Kết hợp giáo dục và thực hành: Tạo cơ hội cho trẻ được thực hành phân loại rác, chăm sóc vườn trường, tham gia các hoạt động tái chế... để trẻ có những trải nghiệm thực tế và hình thành ý thức bảo vệ môi trường. 3. Phạm vi ảnh hưởng Có thể thấy, việc phân loại rác thải vừa mang lại lợi ích bảo vệ môi trường, vừa tiết kiệm được nguồn tài nguyên thiên nhiên, hơn hết chính là giảm được nguồn rác thải ra môi trường, tiết kiệm chi phí thu gom, vận chuyển, xử lý. Nếu chúng ta luôn có ý thức phân loại rác thải sẽ mang lại lợi ích lớn cho cộng đồng, góp phần bảo vệ môi trường xanh, sạch hơn. Trẻ không chỉ có ý thức với hành động văn minh với rác khi ở trường, ở lớp mà còn thể hiện hiểu biết của mình khi ở nhà và nơi công cộng. Bên cạnh đó, trẻ còn là những tuyên truyền viên tý hon về bảo vệ môi trường khi mạnh dạn tự tin chia sẻ kinh nghiệm cách phân loại và ý nghĩa của việc phân loại rác của mình cho những người thân trong gia đình và những người xung quanh. Từ đó góp phần giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, phát triển kỹ năng xã hội, ngôn ngữ và hoàn thiện nhân cách của trẻ. Sáng kiến đã mang lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao ý thức của cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh và trẻ trong việc phân loại, xử lý rác thải tại nguồn nhằm xây dựng môi trường xanh - an toàn - thân thiện trong trường Mầm non Sở Dầu. Có thể được coi là một tài liệu để đồng nghiệp tham khảo trong việc quản lý, chỉ đạo Trước khi áp dụng giải pháp chúng tôi thấy rằng việc phân loại rác thải trong trường học còn khá là đơn điệu, hình thức, chưa phong phú về nội dung. Giáo viên, phụ huynh và trẻ chưa hiểu biết sâu rộng về việc xử lý rác thải hữu cơ và vô cơ trong nhà trường. 15
16. Sau khi áp dụng giải pháp tại trường mầm non Sở Dầu chúng tôi đã nâng cao nhận thức của trẻ, giáo viên và phụ huynh về vấn đề bảo vệ môi trường, hình thành thói quen phân loại rác và sống xanh. Giảm thiểu lượng rác thải, tiết kiệm chi phí xử lý rác. Tạo môi trường xanh - sạch - đẹp. Nâng cao uy tín của nhà trường trong cộng đồng. Giải pháp được áp dụng và mang lại hiệu quả vô cùng thiết thực trên địa bàn trường học nơi chúng tôi công tác, thu hút sự tham gia của đông đảo từ phía giáo viên, nhân viên cũng như phụ huynh, học sinh. Cho thấy hiệu quả của giải pháp mang lại có tính khả thi . Giải pháp này có thể áp dụng cho các trường mầm non trong quận Hồng Bàng, các trường mầm non của thành phố Hải Phòng và lan toả đến các trường mầm non trên toàn quốc. Ngoài ra giải pháp có thể áp dụng cho các cấp học khác. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được áp dụng giải pháp a) Hiệu quả về mặt kinh tế - Tiết kiệm chi phí từ việc tận dụng nguồn rác thải sau khi phân loại và xử lý rác tại nguồn để bổ sung các đồ dùng đồ chơi, dạy học từ các nguyên vật liệu phế thải; tiết kiệm được chi phí phân bón hữu cơ cho cây xanh trong nhà trường, tạo được nguồn kinh phí nhỏ trong việc xử lý thức ăn thừa; thu gom rác thải phế liệu. Số tiền để mua đồ dùng đồ chơi dạy học: 500.000đ *10 lớp = 5.000.000đ Mua phân bón cho cây: 75.000đ/tháng*12 tháng = 900.000đ Nước gạo: 200.000đ*12 tháng = 2.400.000đ Phế liệu: 85.000đ*12 tháng = 1.020.000 Vậy nhà trưởng đã tiết kiệm được số tiền: 9.320.000đ b) Hiệu quả về mặt xã hội - Về phía học sinh: + Được giáo dục ý thức ngay từ nhỏ trong việc giữ gìn và bảo vệ môi trường, có thói quen, nếp sống văn minh, có kỹ năng phân loại rác, có hiểu biết về việc xử lý, tận dụng được rác thải trước khi đưa rác thải ra ngoài môi trường. - Về phía giáo viên, nhân viên: + 100% giáo viên, nhân viên có hiểu biết về phân loại rác thải, có ý thức, kỹ năng trong công tác phân loại xử lý rác thải tại nguồn; tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trẻ giữ gìn, bảo vệ môi trường, phân loại và xử lý rác thải tại nguồn. - Về phía phụ huynh học sinh: + Thay đổi quan điểm, nâng cao nhận thức đối với phụ huynh học sinh về việc giáo dục trẻ mầm non kỹ năng bảo vệ môi trường sống, có ý thức giữ gìn môi trường sống xanh sạch đẹp, giảm các tác nhân gây hại đến môi trường sống ngay từ những việc nhỏ phù hợp với khả năng của mình. Góp phần nâng cao ý thức của phụ huynh, các lực lượng xã hội trong việc phân loại và xử lý rác thải tại nguồn ngay tại gia đình hay những nơi công cộng. 16
17. - Về phía cộng đồng: + Giải pháp góp phần nâng cao hiểu biết, ý thức cộng đồng trong việc phân loại và xử lý rác thải, chung tay bảo vệ môi trường sống, thay đổi quan điểm về rác thải, xử lý rác thải c) Giá trị làm lợi khác - Giảm tác động của rác thải đến môi trường như: giảm được nhiều diện tích chôn lấp rác sinh hoạt, giảm được khối lượng chất thải rắn sinh hoạt đồng nghĩa với việc giảm tác động tiêu cực đến môi trường, như hạn chế mùi hôi, nước rỉ rác, giảm ô nhiễm nguồn đất, nguồn nước ngầm. Tạo ra nguồn phân bón hữu cơ: Tận dụng rác hữu cơ để sản xuất phân bón, phục vụ cho việc trồng cây xanh và rau sạch trong trường. Tạo môi trường học tập xanh - sạch - đẹp: Xây dựng môi trường học tập an toàn, trong lành và thân thiện với môi trường. CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Thị Vân Anh ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thị Thu Trang 17
18. PHỤ LỤC Giải pháp 1: Lập kế hoạch chỉ đạo và tổ chức tập huấn cho CBGV-NV về cách phân loại và xử lý rác thải tại nguồn 18
19. Giải pháp 2: Tuyên truyền tới toàn thể CBGV- NV nhà trường và phối kết hợp cùng phụ huynh học sinh phát động phong trào “Xây dựng trường học xanh - an toàn - thân thiện . 19
20. Một số hình ảnh đồ dùng, đồ chơi từ rác tái chế được cô và trẻ phân loại sử dụng sáng tạo thành các đồ dùng đồ chơi 20