Giải pháp tăng cường kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non thông quan phương pháp giáo dục Steam

Nội dung tài liệu: Giải pháp tăng cường kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non thông quan phương pháp giáo dục Steam

1. Page 2 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HỒNG BÀNG TRƯỜNG MẪU GIÁO MẦM NON MINH KHAI ****************** BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG LÀM VIỆC THEO NHÓM CHO TRẺ 5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEAM” Tác giả: Trần Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm Non Minh Khai Ngày 17 tháng 1 năm 2023
2. Page 2 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Giải pháp tăng cường kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non thông qua phương pháp giáo dục STEAM”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục. 3. Tác giả: Họ và tên: Trần Thị Lan Anh Ngày, tháng, năm sinh: 14/01/1994 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm Non Minh Khai Điện thoại: 0373547860 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm Non Minh Khai Địa chỉ: Số 24 Lý Tự Trọng, Minh Khai, Hồng Bàng, Hải Phòng. Điện thoại: II. Mô tả giải pháp đã biết: “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ” của tác giả Đào Thị Ánh Tuyết trường Mẫu giáo Hoa Anh Đào, Bắc Từ Liêm Hà Nội * Ưu điểm: Các giải pháp đưa ra có tình ứng dụng góp phần nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ Giáo viên đã vận dụng nhiều giải pháp để kiểm tra, tuyên dương cá nhân trẻ. Giáo viên quan tâm đến các kỹ năng của trẻ khi làm việc nhóm * Hạn chế: Giải pháp trên còn chung chung chưa đưa ra cụ thể cách tiến hành làm việc theo nhóm vào các hoạt động hằng ngày một cách hiệu quả. Các phương pháp giáo dục còn chưa gây được hứng thú với trẻ. III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 1. Nội dung giải pháp Cùng với sự phát triển của xã hội hiện đại, việc tổ chức làm việc theo nhóm ngày càng phổ biến đặc biệt cần được hướng dẫn thực hành các kỹ năng cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Người xưa thường nói “Một cây làm chẳng nên non, ba cậy chụm lại nên hòn núi cao” chính là đánh giá cao vai trò của kỹ năng hợp tác trong công việc cũng như trong cuộc sống. Làm việc nhóm chính là hợp tác cùng nhau trong một công việc nào đó, nó giúp cho mỗi thành viên thực hiện chủ động công việc vì vậy hiệu quả sẽ cao hơn và là một trong những phương pháp để dẫn tới thành công trong tương lai. Do đó, việc trang bị các kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ là hết sức quan trọng, bởi nó giúp trẻ tự tin, tự lập và dễ dàng hòa nhập với cuộc sống xã hội sau này. Hiện nay các trường mầm non bắt đầu quan tâm đến việc dạy trẻ theo phương pháp giáo dục Steam. Đây là mô hình học tập được rất nhiều các nước tiên tiến trên thế giới áp dụng và mang lại nhiều hứng thú cho trẻ, nhờ vào việc kết hợp
3. Page 3 các kiến thức từ nhiều môn học khác nhau từ công nghệ, khoa học, kỹ thuật, làm quen với toán cho đến nghệ thuật. Việc áp dụng các chương trình Steam giúp học sinh có cơ hội kết nối hợp tác để trao đổi ý tưởng từ đó sẽ cùng nhau giải quyết vấn đề qua cách phân chia công việc, trách nhiệm, thỏa hiệp, tôn trọng ý kiến của nhau Vậy làm thế nào để hình thành cho trẻ kỹ năng làm việc nhóm thông qua phương pháp giáo dục Steam đó là điều mà tôi đang trăn trở. Chính vì điều đó mà tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Giải pháp tăng cường kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non thông qua phương pháp giáo dục STEAM " để làm sáng kiến kinh nghiệm của bản thân. 1.1. Giải pháp 1: Phát triển một số kỹ năng khi làm việc theo nhóm Kỹ năng làm việc theo nhóm của trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp giáo dục STEAM là năng lực phối hợp của trẻ với các bạn trong nhóm nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của nhóm trong thực hiện các dự án. Trong khi đó làm việc theo nhóm phải có những kỹ năng nhất định để giải quyết công việc chung của nhóm như: Kỹ năng phát biểu ý kiến, kỹ năng tôn trọng ý kiến bạn, kỹ năng phân chia công việc, kỹ năng hợp tác với bạn, kỹ năng diễn đạt ý tưởng của cả nhóm. Vậy nên điều đầu tiên mà tôi quan tâm là rèn cho trẻ các kỹ năng nhỏ theo nhóm ít trẻ, sau đó tăng dần số trẻ lên. Điều này giúp trẻ tập làm việc nhóm một cách hiệu quả hơn, giáo viên dễ kiểm soát hoạt động của nhóm trẻ hơn để trẻ có thể hoạt động nhóm đúng cách hơn. Khi trẻ đã có kỹ năng làm việc nhóm trẻ sẽ sẵn dàng tham gia các hoạt động cùng bạn. Vì vậy việc phát triển hoạt động nhóm ở lứa tuổi mầm non là bước đầu, là tiền đề cho việc học của trẻ ở trường phổ thông. * Phát triển kỹ năng phát biểu ý kiến Kỹ năng phát biểu ý kiến là một kỹ năng quan trọng khi trẻ làm việc theo nhóm.Trẻ hiểu và biết vấn đề đó là một chuyện, nhưng trẻ có mạnh dạn tự tin nói lên suy nghĩ của mình lại là chuyện khác. Trên thực tế trẻ lớp tôi đa phần có khả năng ngôn ngữ tốt, trẻ hoạt ngôn khi chơi với bạn nhưng một số lại chưa mạnh dạn tự tin nói ra suy nghĩ của mình, nhiều trẻ do bản tính nhút nhát, biết nhưng không phát biểu ý kiến. Do đó tôi nhận thấy việc để trẻ nói ra được suy nghĩ của bản thân là một việc làm cần thiết khi bắt đầu phát triển các kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ. Tôi quan tâm hơn đến những trẻ còn nhút nhát, thiếu tự tin. Tôi trò chuyện với trẻ động viên khích lệ trẻ để trẻ cảm thấy gần gũi dễ chia sẻ và nói ra suy nghĩ của mình, chấp nhận mọi câu trả lời của trẻ thể hiện sự tôn trọng với trẻ, khi trẻ đã đưa ra suy nghĩ của mình tôi khen ngợi trẻ nêu ra các điểm tốt trong câu trả lời của trẻ để trẻ muốn phát biểu nhiều hơn trong những lần sau. Ví dụ: Khi thực hiện dự án” Làm ngôi nhà” với nhóm trẻ 5-6 trẻ Thay vì đặt câu hỏi cho trẻ tôi để trẻ tự đưa ra những hiểu biết của mình về cách để làm ngôi nhà. “Ai có câu hỏi gì về cách để làm một ngôi nhà? Hãy đặt câu hỏi cho cô và các bạn cùng trả lời?”Tôi vào các nhóm trẻ gợi ý để trẻ nói ra những
4. Page 4 suy nghĩ của mình. Hỏi các trẻ khác về ý kiến khác, suy nghĩ của bản thân về vấn đề được đưa ra “ Ý kiến của con thì sao? Con thấy làm như bạn có được không? Tại sao?” và khen ngợi khích lệ trẻ kịp thời để trẻ muốn phát biểu lần sau “ Cô nghĩ đó cũng là một ý rất hay đấy? Lần sau con hãy nói to hơn để các bạn nghe rõ hơn nhé!”. * Phát triển kỹ năng tôn trọng ý kiến của bạn Hoạt động nhóm cần được xây dựng trên tinh thần đồng đội trẻ cần học cách lắng nghe và tôn trọng ý kiến của bạn để tránh những mâu thuẫn xung đột không đáng có khi cùng hoàn thành một dự án. Với mỗi ý kiến của bạn tôi hướng dẫn trẻ tập trung lắng nghe các bạn trong nhóm trình bày, sau đó cùng bàn bạc thống nhất phương án. Các ý kiến sẽ được chọn lọc và quyết định bởi nhóm trẻ, với những ý kiến đều có thể được chọn tôi cho trẻ làm lần lượt theo cách thứ nhất, thứ hai,..và rút ra kết luận cách nào tối ưu hơn. Để hình thành được kỹ năng này tôi tạo ra nhiều tình huống và câu hỏi cho trẻ, thường xuyên nhắc nhở trẻ phải để tất cả các bạn trong nhóm trình bày ý kiến riêng của mình cho cả nhóm nghe, yêu cầu các bạn lắng nghe sau đó hỏi ý kiến cả nhóm. Nếu ý kiến đó không phù hợp thì chỉ có cả nhóm mới có quyền không chấp nhận thực hiện theo, chứ không cá nhân ai có quyền tự ý bác bỏ ý kiến của bạn mình khi chưa được nhóm thống nhất. Ví dụ Trong dự án “ Làm ngôi nhà” trong nhóm trẻ bạn Duy Anh có ý kiến làm bằng bìa catton trong khi đó bạn Kiệt có ý kiến làm bằng chai nhựa và nhóm trẻ không thể thống nhất phương án. Khi trẻ tranh luận tôi lắng nghe nhắc nhở góp ý khi trẻ có biểu biện không chấp nhận ý kiến của bạn “Cô nghĩ đó cũng là một ý kiến không tồi đâu, hãy lắng nghe bạn và chúng ta có thể thử cùng nhau mà”, tôi can thiệp kịp thời để tránh làm bầu không khí của nhóm căng thẳng. Kết quả là trẻ đã cùng nhau thử nghiệm và thống nhất phương án làm bằng bìa để đảm bảo yêu cầu và dễ thực hiện hơn. * Phát triển kỹ năng phân chia công việc cho trẻ Để hoạt động hợp tác hiệu quả thì các trẻ trong nhóm chơi cần có kĩ năng phân công công việc hợp lí cho nhau và chấp nhận sự phân công công việc của nhóm. Để làm được điều này nhóm phải theo khả năng của mỗi bạn để tự chọn hay cắt cử bạn làm một việc nào đó. Tôi gợi ý cho nhóm trẻ cử ra một người đứng đầu làm trưởng nhóm tập hợp ý kiến chung của cả nhóm. Tôi giải thích cho trẻ vai trò của nhóm trưởng sẽ giúp nhóm phân công công việc cho từng người để hiệu quả công việc tốt hơn. Trẻ cần hiểu rằng khi đã cùng chung một nhóm thì cá nhân nào cũng phải được giao một công việc cụ thể để giúp nhóm hoàn thành nhiệm vụ chung, vì mục tiêu chung của nhóm. Ví dụ Tiếp tục với dự án “Làm ngôi nhà” tôi hỏi trẻ về nhóm trưởng của nhóm, giúp trẻ thống nhất người làm nhóm trưởng đồng thời đưa ra các câu hỏi gợi
5. Page 5 ý như “ Bạn nào biết vẽ mẫu thiết kế, bạn nào tìm được nguyên vật liệu, bạn nào cắt, bạn nào dán, .?” Từ những gợi ý đó trẻ sẽ dễ dàng phân công công việc cho các bạn trong nhóm hơn. * Phát triển kỹ năng hợp tác với bạn Hợp tác là kỹ năng cần thiết và quan trọng nhất khi làm việc nhóm. Mỗi một công việc trong nhóm đều là sự kết hợp hỗ trợ lẫn nhau giữa các thành viên, mỗi cá nhân đều có liên quan với công việc của các bạn trong nhóm, khi làm việc nhóm trẻ tương tác hỗ trợ nhau để hoàn thành tốt công việc được giao. Tôi định hướng cho trẻ kết quả của cả nhóm phải dựa trên kết quả của mỗi cá nhân lập thành. Muốn nhóm đạt kết quả tốt thì mỗi thành viên trong nhóm phải biết hợp tác với nhau. Ví dụ: Tiếp tục với dự án “Làm ngôi nhà” khi thấy nhóm trẻ Quỳnh Chi, Yến Nhi, Bảo Ngọc, tranh cãi nhau không thể quyết định xem ai là người vẽ bản thiết kế cho cả nhóm, bạn nào cũng nghĩ mình có khả năng và nhóm trưởng không phân xử được tôi lại gần và trò chuyện với trẻ gợi ý cho trẻ “Cô thấy Bảo Ngọc và Yến Nhi rất thông minh cô tin là công việc nhóm trưởng giao cho con rất là phù hợp với con, con hãy thử xem, nếu Quỳnh Chi làm chưa tốt các con có thể vẽ bản thiết kế vào lần sau”. Nếu trẻ vẫn nhất quyết không đồng ý tôi gợi ý cho nhóm trưởng để cả 3 trẻ vẽ bản thiết kế sau đó cho các bạn trong nhóm chọn. Mục đích của tất cả các hoạt động trong dự án mà tôi đưa ra đều là để trẻ có thể thích nghi hòa hợp, cùng hợp tác với tất cả các bạn trong lớp, nhóm, không đơn thuần là làm việc cá nhân hay một hai bạn quen thuộc từ trước. Dần dần, với các dự án khác nhau tôi cho các trẻ làm quen với cách hợp tác với bạn. Kỹ năng này đã được hình thành ở nhiều trẻ lớp tôi. Trẻ đã biết cách hợp tác và hăng hái nêu ý kiến trong mỗi lần chơi. * Phát triển kỹ năng diễn đạt ý tưởng của nhóm Đây là kỹ năng cuối cùng của quá trình hoạt động nhóm khi trẻ phải tổng hợp ý kiến đưa ra kết luận, kết quả hay trình bày ý tưởng của cả nhóm. Để phát triển kỹ năng này ở trẻ tôi không chú trọng rèn một vài trẻ có khả năng ngôn ngữ nhất định mà tôi tận dụng mọi phương pháp để giúp tất cả trẻ trong nhóm có khả năng này. Cách thứ nhất mà tôi sử dụng đó là để tất cả trẻ trong nhóm trình báy ý tưởng sau khi nhóm trẻ đã thống nhất, khuyến khích để nhiều trẻ cùng thể hiện, mỗi trẻ nói một hoặc vài ý sau đó trẻ khác sẽ bổ sung để hoàn thiện ý tưởng của cả nhóm mỗi cá nhân trẻ trong nhóm đều phải được trình bày kết quả của nhóm mình. Cách thứ 2 tôi sử dụng đó là giúp nhóm cử ra một đại diện trình bày ý tưởng của cả nhóm, tôi khuyến khích trẻ còn nhút nhát lên trình bày thay vì chọn những trẻ vượt trội hơn bạn, để tất cả các trẻ đều có kinh nghiệm và trải nhiệm nhiều hơn. Tôi hướng dẫn trẻ tổng hợp ý kiến của cả nhóm để đưa ra kết quả cuối cùng.
6. Page 6 Trên đây là một số kỹ năng chính cần có để trẻ tham gia làm việc nhóm một cách hiệu quả nhất. Bên cạnh đó tôi cũng chú ý giúp đỡ cho trẻ một số thói quen như: Giao tiếp với bạn, không ỷ lại vào bạn, tập giải quyết những vấn đề phát sinh trong quá trình làm việc để việc hoạt động theo nhóm của trẻ tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn. 1.2. Giải pháp 2: Tăng cường kỹ năng làm việc nhóm thông qua quy trình EDP và E5 1.2.1. Tăng cường kỹ năng làm việc nhóm thông qua quy trình EDP EDP là chu trình thiết kế kỹ thuật bao gồm việc củng cố ứng dụng và mở rộng, bản chất của chu trình này là trẻ áp dụng những điều đã học vào việc tạo ra một sản phẩm nhằm phát triển thêm kiến thức và kỹ năng mới * Bước 1: Hỏi - Tạo tình huống Bằng cách đưa ra các tình huống gần gũi với trẻ. Ví dụ tình huống bạn Gấu chuẩn bị đi văn nghệ nhưng cái trống của bạn ấy lai bị mất, bạn ấy rất buồn và đang khóc rất nhiều Tôi chia trẻ thành nhóm nhỏ để trẻ thảo luận trao đổi với nhau để tìm cách giải quyết vấn đề của bạn Gấu. lúc này tôi để trẻ tự do thoải mái lựa chọn các cách thức khác nhau giúp bạn Gấu, khi mỗi ý kiến đưa ra tôi cho trẻ trong các nhóm khác nêu ra quan điểm của mình đối với phương án của nhóm bạn. Tôi gợi ý trẻ có thể phản bác hoặc đồng tình với ý kiến của bạn để tìm ra được phương án được nhiều trẻ đồng thuận nhất. Đồng thời thảo luận về các điều kiện thực hiện. * Bước 2: Tưởng tượng Lúc này vai trò của nhóm trẻ hoạt động không chỉ là thảo luận đưa ra phương án, cách giải quyết mà còn phải đưa đến một kết quả tối ưu nhất cho sản phẩm sẽ thực hiện, trẻ lắng nghe các bạn trong nhóm nói lên ý tưởng của mình. Khi các cá nhân trẻ đã nhận biết được vấn đề, nhiệm vụ thực tiễn cần giải quyết là gì? Trẻ cần thảo luận với nhau xem sản phẩm đạt được cần đảm bảo tiêu chí gì? Để xây dựng bản thiết kế dựa trên các tiêu chí ấy. Trong bước này trẻ cần biết tôn trọng ý kiến của các bạn trong nhóm và lắng nghe góp ý, ý kiến của các bạn khác. * Bước 3: Lập kế hoạch Dựa trên những vấn đề đã thống nhất tại bước 1 và bước 2 trẻ tiếp tục làm việc nhóm trong bước 3 để vẽ, thiết kế mẫu kỹ thuật, lựa chọn mẫu thiết kế và phân công nhiệm vụ. Nhóm trẻ thiết kế bản vẽ, sơ đồ cho sản phẩm sẽ tạo ra (hình dạng, màu sắc, đặc điểm cấu tạo, công dụng) dựa trên sự trợ giúp của giáo viên hoặc nhóm trẻ tự trao đổi thực hiện. Để làm được điều đó trẻ phải trao đổi thỏa thuận với nhau xem thế mạnh của từng trẻ là gì? Trẻ nào có khả năng vẽ các mẫu thiết kế dựa trên ý tưởng đã xây dựng, trẻ nào chuẩn bị nguyên vật liệu, trẻ nào có khả năng cắt dán,vv Đối với bước này thay vì phân công cho trẻ hoặc đưa ra
7. Page 7 nhóm trưởng phân công, tôi cho trẻ tự nhận thức năng lựa bản thân hoặc nhắc nhở trẻ về năng lực đó, hỏi trẻ mong muốn của trẻ, gợi ý cho trẻ nhận nhiệm vụ. Để trẻ nhận thức rõ bản thân có khả năng trong lĩnh vực nào, tôi thường xuyên trò chuyện, khen ngợi trẻ kịp thời khi trẻ có biểu hiện tốt ở một mảng nào đó, điều này sẽ giúp trẻ ghi nhớ bản thân có khả năng nào và tự tin hơn với khả năng đó. * Bước 4: Thực hiện Trong bước này tôi hướng cho trẻ làm việc nhóm bằng cách chủ động tìm sự giúp đỡ của các bạn khác trong nhóm, chia sẻ hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ, sau khi làm xong nhiệm vụ của mình tôi gợi ý để trẻ giúp đỡ các bạn khác trong nhóm. Trẻ tiếp nhận sự giúp đỡ của bạn, chia sẻ trao đổi với bạn về nhiệm vụ của mình và cùng nhau hoàn thành. * Bước 5: Cải tiến Trẻ chia sẻ về các phương án mà trẻ sẽ cải tiến, thay đổi cho sản phẩm của mình nếu được làm lại. Với bước này tôi sẽ dùng các câu hỏi như: “Con đã hài lòng với cái trống mà con đã làm chưa? Nếu được làm lại con sẽ làm thêm cái gì? Hoặc thay đổi gì cho cái trống của con nó đẹp hơn và kêu to hơn ? ....” Như vậy với việc xem xét lại vấn đề tôi hướng dẫn trẻ tự thảo luận nhóm để tìm ra điểm cần khắc phục của sản phẩm, hoặc lật lại vấn đề để tìm cách giải quyết khác. 1.2.2. Tăng cường kỹ năng làm việc nhóm thông qua quy trình 5E. * E1: Gắn kết thu hút Ở giai đoạn đầu tiên của chu trình 5E tôi giúp trẻ cảm thấy cuốn hút về sự vật hiện tượng hoặc vấn đề, tiếp cận các kiến thức mới thông qua các hoạt động ngắn nhằm nâng tính tò mò của trẻ. Để củng cố lại kiến thức cho trẻ tôi cho trẻ xem lại video trẻ làm các trải nghiệm trước đó mà trẻ đã làm theo nhóm như cây trồng trong nước, cây trồng trong đất, cây trồng trong bông,vv để giúp trẻ nhớ lại các trải nhiệm trước đó cùng nhóm trẻ của mình, quá trình hoạt động nhóm để tạo ra sản phẩm. Từ đó hệ thống lại kiến thức cho trẻ thông qua các hoạt động nhóm đã trải nhiệm * E2: Thử nghiệm khám phá, khảo sát Tạo cho trẻ một môi trường trải nghiệm. Khuyến khích các nhóm khám phá cùng nhau, trao đổi với nhau về các cách thức, thỏa thuận với nhau về việc sử dụng các dụng cụ khác nhau như thế nào để khám phá đối tượng. Trẻ cần tôn trọng ý kiến của nhau, chấp nhận các phương án của trẻ khác. Tôi hướng dẫn trẻ phân công nhiệm vụ, ghi chép, thiết kế mẫu ghi chép và hướng dẫn trẻ cách ghi chép. Tôi hướng dẫn trẻ thỏa thuận trong nhóm để thống nhất ký hiệu và cách ghi chép. Quá trình này sẽ giúp trẻ làm việc nhóm một cách đoàn kết và gắn kết với nhau hơn, rèn kỹ năng hợp tác, trao đổi, phân công nhiệm vụ khi làm việc nhóm của trẻ. *E3: Giải thích
8. Page 8 Dựa trên bảng ghi chép của nhóm trẻ thực hiện trước đó tôi cho từng nhóm trẻ lên trình bày, giải thích, trẻ nói lên quan điểm của nhóm mình về đối tượng được khám phá. Các nhóm khác lắng nghe và thảo luận với nhau về phần trình bày được nghe. Tôi gợi ý cho trẻ đưa ra các câu hỏi phản biện dựa trên nền tảng trao đổi nhóm trước đó. *E4: Củng cố ứng dụng, mở rộng Trẻ áp dụng những điều đã học vào việc tạo ra sản phẩm, củng cố và mở rộng thêm kiến thức và kỹ năng. Trong bước này tôi cho trẻ làm việc nhóm để cùng nhau tạo ra sản phẩm. Trẻ thảo luận, hợp tác với nhau lựa chọn phương thức, cách thức thực hiện. Sau khi thực hiện trẻ tiếp tục thảo luận trao đổi với nhau để tìm cách nâng cao sản phẩm, chất lượng sản phẩm để đáp ứng các điều kiện tốt nhất. *E5: Đánh giá Sau khi trẻ hoàn thiện sản phẩm của mình tôi tiến hành đánh gia chất lượng của sản phẩm đồng thời khuyến khích trẻ làm việc theo nhóm để đánh giá các nhóm bạn. Bằng cách sử dụng các câu hỏi nhanh hoặc bài tập kiểm tra để đánh giá kiến thức và kỹ năng của trẻ. Một lần nữa trẻ tiến hành thảo luận nhóm đưa ra các ý kiến tranh luận phản biện với nhóm bạn, hình thành kỹ năng thuyết trình, phản biện, hợp tác khi làm việc nhóm. 1.3.Giải pháp 3: Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc hình thành và phát triển kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ là một trong những biện pháp vô cùng quan trọng trong toàn bộ quá trình dạy trẻ ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giáo dục của giáo viên trên trẻ. Ngoài việc tổ chức các hoạt động dự án Steam giúp trẻ có cơ hội làm việc nhóm tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp cho trẻ được giao lưu với bạn bè, rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ. Tôi giải thích cho phụ huynh hiểu để trẻ có được các kỹ năng làm việc nhóm trẻ phải được tiếp xúc với nhiều trẻ, nhiều nhóm trẻ bên ngoài môi trường lớp học như bạn bè hàng xóm, hay chính anh chị em của trẻ tại nhà đó là điều kiện để trẻ được cọ sát các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, thực hành và áp dụng. Trẻ càng được giao tiếp, tiếp xúc nhiều càng tạo tiền đề và kỹ năng tốt cho trẻ sau này. Tuyên truyền để các bậc phụ huynh hiểu rằng việc dạy trẻ những kỹ năng là một quá trình.Chính vì vậy, dạy trẻ biết cách tự tham gia vào nhóm và giải quyết công việc cùng với nhóm bạn là việc cần thiết để trẻ học tốt ở trường phổ thông sau này. Để phụ huynh hiểu hơn về kỹ năng làm việc theo nhóm cho trẻ tôi thường tuyên truyền đến phụ huynh bằng các hình thức sau: * Tuyên truyền thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh của lớp. Trong các cuộc họp phụ huynh tôi thường dành nhiều thời gian để trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, nuôi dạy trẻ theo khoa học và hỗ trợ cho phụ huynh những
9. Page 9 kiến thức đúng đắn về biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm. Đồng thời phân tích cho phụ huynh hiểu rõ hơn về các mô hình học tập theo phương pháp Steam, gợi ý các cách thức phụ huynh có thể cùng con học tại nhà. Cụ thể: + Chia sẻ cho phụ huynh tài liệu : Cuốn “Học và thực hành Steam đơn giản-TG Stephanie Clarkson” hay cuốn “Hướng dẫn hoạt động Steam cho trẻ mẫu giáo-TG Phạm Thị Cúc Hà/Võ Huyền Chinh” ngoài ra là một số tài liệu về kỹ năng hoạt động nhóm như bài luận “Dạy con kỹ năng làm việc nhóm của trang VN Express” để phụ huynh tham khảo + Tuyên truyền cho phụ huynh các phương pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc theo nhóm. Khuyến khích phụ huynh tăng cường cho trẻ hoạt động nhóm với bạn hàng xóm hoặc anh chị em trong gia đình, giao cho nhóm trẻ những nhiệm vụ nhỏ phù hợp với trẻ để trẻ thực hiện. + Tôi trao đổi với phụ huynh về các dự án đang thực hiện tại lớp để phụ huynh phối hợp cùng tôi trò chuyện với trẻ, giúp đỡ trẻ hoàn thành dự án. + Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình trạng của trẻ, những biểu hiện lạ của trẻ, những khó khăn khi thực hiện và kết quả đạt được. Khuyến khích phụ huynh tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình. Tránh nói dài nói nhiều gay mất tập trung cho trẻ, đặc biệt không nên đưa các đáp án có sẵn cho trẻ, luôn thúc đẩy trẻ tự tìm tòi, không vội vàng phê phán đúng hay sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận và có thể đưa ra kết luận của mình. * Tuyên truyền qua bảng tuyên truyền của lớp học để cha mẹ trẻ luôn kịp thời cập nhật đầy đủ các thông tin. + Giới thiệu dự án Steam đang thực hiện tại lớp + Dán hình ảnh đẹp các nhóm trẻ được tham gia hoạt động chơi nhóm thông qua các dự án Steam. + Trưng bày các sản phẩm Steam của trẻ đã hoàn thành sau khi hợp tác nhóm Việc giáo dục trẻ hình thành và phát triển kỹ năng làm việc nhóm nói chung và kỹ năng sống nói riêng là một việc làm hết sức cần thiết để tạo bước đệm quan trọng cho trẻ trước khi vào cấp học phổ thông. Để làm được điều này vai trò của phụ huynh rất quan trọng giúp thống nhất phương pháp giáo dục giữa nhà trường và phụ huynh mang lại hiệu quả giáo dục tốt nhất cho trẻ. 2. Tính mới, tính sáng tạo: 2.1.Tính mới: Các giải pháp tôi đưa ra tập trung vào các quy trình của chương trình giáo dục theo phương pháp STEAM là một chương trình giáo dục mới, chưa được áp dụng sâu rộng trong các trường mầm non. Các giải pháp đưa ra bao gồm 2 quy trình chính của dự án STEAM bao gồm
10. Page 10 + Quy trình dạy học 5E + Quy trình kỹ thuật EDP Trong đó tôi tập trung mô tả các bước thực hiện các quy trình và cách thức khai thác hiệu quả tối ưu cho quá trình hoạt động nhóm của trẻ, giúp trẻ có những trải nghiệm hoạt động nhóm thực thụ, mang lại hiệu quả cao, đáp ứng các nhu cầu của thời đại mới. Sáng kiến đã giúp học sinh lớp tôi có thói quen làm việc nhóm và được làm việc nhóm một cách hiệu quả thông qua các quy trình trong phương pháp giáo dục Steam. Làm mới các hoạt động làm việc nhóm trên tinh thần tôn trọng ý kiến cá nhân và đề cao tính tập thể khi làm việc nhóm. Đồng thời quan tâm đến việc giáo dục tại gia đình để thống nhất các phương pháp giáo dục giữa gia đình và nhà trường. 2.2.Tính sáng tạo: Đề tài tôi lựa chọn không trùng với nội dung của giải pháp trong đơn đăng ký sáng kiến nộp trước. Chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tài liệu khác. Không trùng với giải pháp của người khác đã được áp dụng. Chưa được quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực hiện. Đặc biệt các giải pháp tôi thực hiện đều được áp dụng trên chính học sinh của tôi tại lớp và mang lại hiệu quả nhất định trên trẻ, mang đậm tính hiện đại, bắt kịp xu hướng giáo dục tiên tiến trên Thế giới. 3.Khả năng áp dụng, nhân rộng: Các giải pháp trên sau khi áp dụng tại lớp mang lại hiệu quả nhất định trên trẻ, trẻ lớp tôi giao tiếp hoạt bát tự tin hơn, biết lắng nghe, phản biện, thuyết trình, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ. Giáo viên qua đó hoàn thiện bản thân hơn Từ đó việc giáo dục trẻ các kỹ năng xã hội khác trở nên dễ dàng hơn. Các giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh dễ thực hiện tại các lớp mầm non có thể áp dụng cho tất cả các lớp trong trường và các trường mầm non trong toàn Quận. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp: a. Hiệu quả kinh tế: Hiện nay lớp tôi có 31 trẻ, đa phần phụ huynh rất quan tâm đến việc dạy trẻ kỹ năng sống giúp trẻ bước vào lớp 1 không bị bỡ ngỡ và một trong số kỹ năng đó là làm việc theo nhóm. Bằng việc áp dụng các biện pháp trên, tôi đã giúp phụ huynh tiết kiệm một khoản kinh phí. SỐ LIỆU CỤ THỂ TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP STT Nội dung Số tiền Số tiền đã tiêt kiệm được 1 Số tiền phụ huynh đóng cho trung 250.000đ x 8 buổi 2.000.000đ tâm dạy kỹ năng sống cho trẻ
11. Page 11 trong 1 tháng =2.000.000đ 2 Số tiền giờ công bỏ ra để đưa đón 80.000đ x 8 buổi 640.000đ con đi học (1 giờ đưa và đón) =640.000đ trong 1 tháng 3 Chi phí xăng xe đưa đón con đi 20.000đ x 8 buổi 160.000đ học 1 tháng = 160.000đ 5 Bình quân số tiền tiết kiệm/1 2.800.000đ tháng/1 trẻ khoảng Tôi nhận thấy lớp tôi có khoảng 35% phụ huynh có nhu cầu cho con đi học kỹ năng sống. Như vậy khi áp dụng các biện pháp này phụ huynh của tôi có thể tiết kiệm được như sau: + Trong 1 khóa học 3 tháng 1 phụ huynh lớp tôi tiết kiệm được 8.400.000đ + Với 10 phụ huynh sẽ tiết kiệm được 84.000.000đ b. Hiệu quả về mặt xã hội: * Với trẻ: Trẻ có kỹ năng làm việc nhóm. Trẻ chủ động giao tiếp phát biểu ý kiến, biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác; trẻ có kỹ năng phân chia công việc, hợp các với bạn và biết diễn đạt ý tưởng của cả nhóm * Với giáo viên: Giáo viên tích lũy được kinh nghiệm trong công tác khi đưa các phương pháp giáo dục mới vào thực hiện các nhiệm vụ giáo dục trẻ tại trường, thu được hiệu quả tốt hơn. *Với phụ huynh: Đã có những thay đổi về cách hướng dẫn học tập, sinh hoạt của con em mình tại trường Mầm Non. Nhiệt tình phối kết hợp với giáo viên trong chăm sóc, giáo dục trẻ. c. Giá trị làm lợi khác: Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. CƠ QUAN ĐƠN VỊ Hồng Bàng, ngày 17 tháng 01 năm 2023 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến (Xác nhận) (Ký tên) . . . . .
12. Page 12 PHỤ LỤC ( Bé tự tin phát biểu ý kiến) ( Bé diễn đạt ý tưởng của nhóm) ( Trẻ cùng nhau thực hiện nhiệm vụ)
13. Page 13 ( Trẻ giúp đỡ nhau hoàn thành sản phẩm) ( Đề tài Sự phát triển của cây-Quy trình 5E) ( Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ)
14. Page 14 HOẠT ĐỘNG: LÀM PHÁO GIẤY ĐỘ TUỔI 5-6 TUỔI 1. Các lĩnh vực hướng tới - Khoa học: Lực đẩy và lực đàn hồi trong pháo giấy - Toán học: chiều cao kích thước, độ rộng lòng pháo, số vòng pháo,vv - Công nghệ: Sử dụng kéo, keo, dao, bút, bóng bay, để tạo ra pháo giấy và đồ trang trí. - Kỹ thuật: Quy trình tạo ra pháo giấy, cuộn giấy màu, dán, cắt giấy vụn,cố định bóng bay, để tạo ra sản phẩm. - Tạo hình: Phối hợp màu sắc, trang trí để tạo ra pháo giấy 2. Nguyên liệu - Các loại đồ dùng , nguyên vật liệu cần thiết cho hoạt động: Lõi giấy, giấy màu, bóng bay,, keo,kéo, băng dính 2 mặt 3. Quy trình thiết kế kỹ thuật 3.1. Hỏi - Cho cả lớp nghe nhạc Tết và hỏi trẻ + Nghe nhạc con cảm thấy điều gì? + Ngày Tết có gì đặc biệt?Hãy nói suy nghĩ của con về Pháo Tết? + Theo con để làm được pháo cần những điều kiện gì? • Pháo phải tạo ra âm thanh • Pháo bắn ra giấy nhiều màu sắc • Pháo trang trí sặc sỡ phù hợp với chủ đề Tết 3.2. Tưởng tượng + Con định làm pháo trông như thế nào? + Từ những nguyên vật liệu gì? + Làm thế nào để bắn ra giấy màu? + Con làm thế nào để cố định bóng bay? 3.3. Lập kế hoạch - Vẽ bản thiết - Lựa chọn nguyên vật liệu + Lõi giấy làm lòng pháo + Giấy màu để trang trí và cắt làm lõi pháo + Bóng bay cắt đầu, buộc thắt nút tại miệng Bóng để làm lò xo đàn hồi - Thảo luận thống nhất giữa các thành viên 3.4. Thực hiện - Trẻ chế tạo sản phẩm theo nhóm, giáo viên quan sát, nhắc nhở, hỗ trợ khi cần. - Trẻ chia sé sản phẩm, so sánh với bản thiết kế và thử nghiệm - Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi phản biện 3.5. Cải tiến - Nếu làm lại con muốn thay đổi điều gì - Con sẽ làm như thê nào?