Một số biện pháp giúp trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu

Nội dung tài liệu: Một số biện pháp giúp trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu

1. UBND QUẬN HỒNG BÀNG TRƯỜNG MẦM NON BẠCH ĐẰNG ---***--- BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “Một số biện pháp giúp trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu" Tác giả: Nguyễn Thị Ngân Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm non Bạch Đằng Hồng Bàng, ngày 15 tháng 01 năm 2024 1
2. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu" 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ 3. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Ngân Ngày tháng/năm sinh: 17/02/1989 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Bạch Đằng Điện thoại: 0975660217 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Bạch Đằng Địa chỉ: An Lạc 2, Sở Dầu, Hồng Bàng, Hải Phòng Điện thoại: 0225 3528 679 II. Mô tả giải pháp đã biết: Hiện nay, khi xã hội ngày càng phát triển, đời sống tinh thần càng được quan tâm, trẻ em được chăm sóc tốt hơn và nhu cầu về đồ chơi của trẻ cũng luôn được đáp ứng. Do đó, sản phẩm tạo hình truyền thống từ những nguyên vật liệu tự nhiên như: sỏi, đá, tre, trúc, lá cây, hột hạt, dường như xa lạ đối với nhiều đứa trẻ. Thay vào đó, trẻ nhỏ thường bị thu hút bởi những đồ chơi nhiều màu sắc của Trung Quốc, những trò chơi điện tử hiện đại, điện thoại thông minh, Ipad, mà quên dần đi những đồ chơi tự tạo hết sức hấp dẫn. Hơn nữa với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn. Hiện nay, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn thế nữa, việc mua quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạc của các bậc phụ huynh trong khi các phụ, phế phẩm từ gia đình đang sẵn có và có rất nhiều để cho trẻ có thể tái tạo làm đồ chơi cho chính mình. Khi món đồ chơi do chính tay mình tạo ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quý sức lao động ngay khi còn bé. Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ. Trong những năm học gần đây, trường tôi đã phát động phong trào thi đua: thiết kế đồ dùng, đồ chơi; xây dựng những giải pháp hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự tạo nhằm kích thích giáo viên có nhiều hình thức sáng tạo đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi. Qua đó tạo ra 1 kho đồ dùng 2
3. nguyên học liệu phong phú, đa dạng thân thiện với môi trường. Tuy nhiên qua nghiên cứu, tôi thấy những thiết kế, hoạt động tổ chức đó còn có những ưu điểm và hạn chế như sau: Tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp dạy trẻ 4 - 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu phế thải ở trường mầm non Nga Nhân” của tác giả Nguyễn Thị Diệu - Trường Mầm non Nga Nhân- Thanh Hóa. Tôi nhận thấy sáng kiến của tác giả Nguyễn Thị Diệu có những ưu điểm và nhược điểm sau: Sáng kiến đã đưa ra 5 giải pháp rất rõ ràng, cụ thể: - Biện pháp 1: Nâng cao kiến thức cho bản thân về kĩ năng làm đồ dùng đồ chơi - Biện pháp 2: Tìm kiếm thu gom và xử lý nguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi. - Biện pháp 3: Phương pháp hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi. - Biện pháp 4: Sử dụng sản phẩm trong các hoạt động của trẻ - Biện pháp 5: Công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo. Ưu điểm: - Nâng cao kiến thức, kĩ năng, chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên - Vận động được phụ huynh tham gia vào việc tho gom, ủng hộ nguyên vật liệu tái chế. - Trẻ tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú. - Trẻ biết cách sử dụng đồ dùng đồ chơi do mình tạo ra để đưa vào hoạt động học và hoạt động góc. Tồn tại: - Các giải pháp mà tác giả đưa ra vẫn còn chung chung chưa khai thác, đi sâu vào đối tượng trẻ. Ở biện pháp 1, tác giả mới chỉ quan tâm, chú ý đến việc nâng cao kiến thức, kĩ năng cho giáo viên về làm đồ dùng đồ chơi mà chưa đưa ra được biện pháp nâng cao kĩ năng cho trẻ. Trẻ chưa mạnh dạn, sáng tạo trong hoạt động. - Nguyên liệu thu gom được nhiều nhưng mới chỉ có nguyên vật liệu tái chế, chưa đa dạng về chủng loại, nên chưa kích thích được hứng thú của trẻ. - Phương pháp hướng dẫn trẻ mới chỉ dừng lại ở việc sử dùng lời nói. - Đồ dùng đồ chơi trẻ tạo ra được đưa vào các hoạt động ít. Sau khi đọc và nghiên cứu biện pháp “Một số biện pháp dạy trẻ 4 - 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu phế thải ở trường mầm non Nga Nhân” của tác giả Nguyễn Thị Diệu, để thực hiện và áp dụng một số biện pháp vào hai lớp 5 tuổi C3 của trường Mầm non Bạch Đằng: Xuất phát từ yêu cầu trên cùng với việc tìm hiểu tham khảo tài liệu của các nhà nghiên cứu và đồng nghiệp, tôi đã đưa ra một số giải pháp hướng dẫn trẻ 3
4. mầm non tự tạo đồ dùng đồ chơi trong năm học 2023- 2024: “Một số biện pháp giúp trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu" III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Một trong những yêu cầu của chương trình Giáo dục Mầm non được ban hành theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 là tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tòi, khám phá mọi lứa tuổi. Khi dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ. Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 ở điều 23 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN cũng nhấn mạnh: Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện. Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho trẻ ngoài nguồn đồ chơi do giáo viên cung cấp thì đồ dùng đồ chơi do trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và phong phú. Việc làm tự làm đồ chơi cũng góp phần quan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mầm non. Đó là một trong những phương tiện để phát triển trí tuệ ở trẻ, cũng như giáo dục tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ. Tự làm đồ chơi vừa là nội dung, vừa là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, phát triển thẩm mỹ có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo. Ngoài ra, quá trình làm đồ chơi còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đồng thời tích lũy kiến thức thực tế. Nhận thức được điều đó, nên tôi đã đi sâu nghiên cứu tìm ra “Một số giải pháp giúp trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng đồ chơi" để giúp trẻ có thể thoải mái sáng tạo theo ý tưởng của mình. Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ mầm non tự tạo đồ dùng, đồ chơi. Giải pháp 2: Phối hợp cùng phụ huynh sưu tầm, huy động nguyên vật liệu, phế liệu Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Giải pháp 4: Sử dụng sản phẩm của trẻ sau khi đã làm xong Giải pháp cụ thể: 1.1. Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ mầm non tự tạo đồ dùng, đồ chơi. Việc lập kế hoạch tổ chức cho trẻ mầm non tự tạo đồ dùng đồ chơi là hết sức cần thiết đối với nhà trường nói chung và từng giáo viên nói riêng. Trước hết giáo viên cần phải nắm vững chương trình giáo dục mầm non đổi mới và cách tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh đó còn phải quan tâm đến các yếu tố khách quan như điệu kiện cơ sở vật chất, kinh tế của trường lớp, địa phương; điều kiện về quỹ thời gian sao cho phù hợp với chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong một năm. Mỗi một địa phương, một 4
5. trường, lớp đều có những khó khăn, những thuận lợi riêng chính vì vậy lại đòi hỏi người giáo viên phải có một một cái nhìn bao quát, linh hoạt. Để lập được kế hoạch tổ chức cho trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi đầu tiên tôi phải nghiên cứu kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ trong năm của nhà trường và của lớp. Phân bổ thời gian trong năm học để tổ chức các hoạt động cho trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi sao cho hợp lí. Lựa chọn các đề tài đưa vào từng chủ đề để thông qua giờ làm đồ dùng đồ chơi trẻ có thể làm quen với chủ đề mình sắp học hoặc củng cố lại những kiến thức đã biết cuối mỗi chủ đề. - Ví dụ:Với chủ đề “Thế giới thực vật” tôi sẽ chọn một số đề tài, mẫu đồ dùng hướng đến chủ đề đang thực hiện: + Lọ hoa xinh xắn (từ gáo dừa và rau củ) + Tranh phong cảnh (in bằng các loại lá cây) -Với chủ đề “ Quê hương đất nước - Bác Hồ” tôi sẽ chọn: + Tranh “Thành phố biển của bé” + Tranh ba chiều (các danh lam thắng cảnh) -Với chủ đề “Động vật” tôi sẽ tổ chức cho các cháu làm: + Tạo hình con vật từ rau củ + Đàn kiến nó đi (làm từ hạt nhãn) + Cá vàng (tạo hình từ mo cau và lá cây) + Đan châu chấu, con cá (từ lá cọ, lá dừa, lá chuối) Các đề tài, mẫu đồ dùng, đồ chơi mà tôi dự kiến sẽ cho các cháu làm đã được tôi tham khảo lựa chọn từ nhiều nguồn để làm sao vừa phù hợp với chủ đề mà vừa phù hợp với điều kiện của lớp và đặc biệt phải vừa sức với trẻ.(Hình ảnh-phụ lục1) 1.2. Giải pháp 2: Kết hợp cùng phụ huynh sưu tầm, huy động nguyên vật liệu, phế liệu Để việc thực hiện làm đồ dùng, đồ chơi của trẻ thành công thì yếu tố nguyên vật liệu đóng vai trò quan trọng. Hầu hết các lớp đều được nhà trường trang bị khá đầy đủ về nguyên học liệu nhưng để tạo ra được những sản phẩm đẹp, mới lạ thì giáo viên cần phải bổ sung thêm các nguyên vật liệu khác. Trước hết tôi định hướng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa phương. Ví dụ: vỏ sò, hến..., tiếp theo phải phối hợp với phụ huynh để xem những nguyên vật liệu nào trẻ có thể tự sưu tầm được như: vỏ chai nước, vỏ hộp xê, hộp bánh kẹo... Trên cơ sở đó, tôi sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các nguyên vật liệu. Muốn có nguồn nguyên vật liệu đa dạng và dồi dào cô phải kết hợp cùng với phụ huynh để tích luỹ những đồ phế thải trong gia đình thì mới có được. Bên cạnh đó tôi cũng tìm hiểu và gợi hỏi ở những cơ quan làm việc của phụ huynh có những nguyên vật liệu phế thải nào giáo viên 5
6. có thể tận dụng cho trẻ làm đồ dùng được như: Lõi ống chỉ công nghiệp, các loại hộp to nhỏ Trong năm học có thể chia ra làm nhiều đợt huy động phụ huynh mang nguyên vật liệu vào, cũng có khi phụ huynh có nguyên vật liệu mang vào cho giáo viên ngay. Những nguyện vọng này tôi đã trao đổi và thống nhất với phụ huynh ngay từ đầu năm học. Sau đó đến từng chủ đề cần gì thêm tôi thông tin trên bảng thông báo cho phụ huynh biết. Bên cạnh những nguyên vật liệu là phế thải của gia đình, cơ quan... tôi đặc biệt quan tâm đến nguồn nguyên vật liệu có từ trong thiên nhiên. Các nguyên vật liệu có trong tự nhiên rất đa dạng như hoa, lá, hột hạt, vỏ cây, sỏi đá, mo cau...chỉ cần có sự hướng dẫn của cô cùng với trí tưởng tượng, sự ngây ngô của trẻ tôi chắc chắn rằng từ những nguyên vật liệu tưởng chừng như thô sơ này sẽ trở thành tác phẩm sinh động. Để khuyến khích trẻ tích cực và thích sưu tầm nguyên vật liệu thì trong giờ hoạt động ngoài trời tôi tổ chức cho trẻ đi nhặt lá rơi trên sân trường, nhỏ cỏ trong vườn rau, nhặt vỏ hộp sữa, vỏ bánh... tôi hỏi trẻ với những thứ trẻ đã thu lượm được thì trẻ sẽ làm gì? Gợi ý cho trẻ cái gì có thể tái sử sử dụng để làm nguyên vật liệu và cái gì là rác phải bỏ đi, sau đó tôi cho trẻ phân loại nguyên vật, làm sạch và đựng vào hộp. Đến khi làm đồ dùng đồ chơi trẻ sẽ thích thú hơn khi chính những thứ mình tự tay thu lượm, làm sạch tạo nên được những sản phẩm đẹp mắt mới lạ. Ví dụ như: - Từ những viên đá cuội có kích cỡ khác nhau, tôi sẽ hướng dẫn trẻ sơn màu, chắp ghép những viên đá đó thành hình các con cá nhiều màu sắc, dùng để trang trí ở góc thiên nhiên - Những cây cỏ khô, lá khô... tôi sẽ hướng dẫn các cháu dán lên trên bức tranh tô màu nền sẵn để tạo thành những bức tranh về 4 mùa trong năm.(Hình ảnh-phụ lục 2) 1.3. Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi một cách tốt nhất trước hết tôi quan tâm đến mẫu đồ dùng đồ chơi mà tôi sẽ giới thiệu đến trẻ. Các mẫu đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với chủ đề mà lớp tôi đang thực hiện, bên cạnh đó phải đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với nhu cầu khả năng của trẻ. Tôi không đặt ra trước loại sản phẩm bắt trẻ làm theo mà chỉ gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi, đồ dùng mà mình thích. Sau đó tôi mới hướng dẫn cụ thể phương pháp thực hiện với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với từng cháu hay với tập thể lớp. Ví dụ: Có rất nhiều vỏ hộp thuốc tôi đưa ra và hỏi ý tưởng của trẻ có thể làm được đồ chơi gì? (trẻ nói làm: Làm ô tô, người máy) Tôi đưa những hộp thuốc nhỏ bằng nhau và hỏi: Thế những hộp thuốc này chúng ta sẽ làm gì? Tôi có thể gợi ý cho trẻ làm domino. Làm domino chúng ta phải cần thêm cái gì? (tranh ảnh tuỳ từng chủ đề ,trẻ chọn tranh ảnh để gắn lên cho phù hợp) 6
7. Lưu ý: Khi gợi mở cho trẻ tôi lưu ý đến khả năng của trẻ và nhu cầu đồ dùng đồ chơi trong lớp đang cần. Hay tôi cần rèn kỹ năng gì cho trẻ thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi nào đó. Khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tôi đặc biệt chú ý đến phương pháp hướng dẫn. Tôi gợi ý cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi sao cho đảm bảo phù hợp với sự phát triển của từng độ tuổi tức là cho trẻ họat động từ đơn giản, dễ đến khó dần trên nền những kiến thức đã biết, phù hợp với tình hình lớp. Phát huy được sự sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. (Hình ảnh- phụ lục 3). Trong từng khâu khi làm đồ chơi phải có các bước làm cụ thể rõ ràng để trẻ có thể làm được. Ví dụ: + Khâu chuẩn bị cần những nguyên vật liệu gì, đồ dùng gì? + Khâu thực hiện gồm những bước như thế nào? Tuy nhiên, trong một số đồ chơi không bắt buộc phải trẻ tự làm hết tất cả các khâu, trong một số bước cần phải có sự hỗ trợ của cô giáo hay phụ huynh Ví dụ: Khi làm bức tranh rau củ. Trong khâu chuẩn bị các loại củ, quả thì phần tỉa các loại củ thành bông hoa thì tôi phải làm cho trẻ. Khi làm có thể cùng trò chuyện và cho trẻ quan sát cách tỉa củ Khi làm mô hình “ Thành phố biển thì tôi cần có gợi ý cho trẻ bố cục phần đất liền và phần biển , tôi hỗ trợ trẻ làm dây nối cáp treo, đục lỗ cho cabin Minh hoạ ĐD: “Bức tranh rau củ” Chuẩn bị vật liệu: Các loại củ như cà rốt, khoai tây, củ cải ... keo nhũ, màu nước, bìa cứng, cọ vẽ lá cây cắt từ hoạ báo hay lá cây khô. Thực hiện : Bước 1 : Vẽ phác thảo vườn hoa lên tấm bìa cứng. Bước 2 : Ấn khuôn hình bông hoa, lá và vẽ thân cây Bước 3: Củ khoai tây cắt đôi và phết màu rồi trang trí thành con cánh cam. Bước 4: Trang trí thêm cỏ Như vậy đã thực hiện xong một bức tranh rau củ. Mô hình: “Lọ hoa xinh xắn” Chuẩn bị vật liệu : Màu nước, cọ, nắp bia, ống cắt hình tròn đường kính 6mm,1chiếc đũa,1 nhành cây khô, xốp cắm hoa, 10 khoanh củ cải trắng hoặc dưa leo độ dày khoảng 2mm, 5 khoanh củ cà rốt dày khoảng 2mm, tăm và 1 gáo dừa Thực hiện : Bước 1: trang trí gáo dừa theo ý thích để làm bình hoa, để khô Bước 2 : dùng nắp bia để cắt các khoanh cà rốt thành những hình tròn để làm cánh hoa. Sau khi cắt dùng tăm kéo ra. 7
8. Bước 3 : dùng ống cắt hình tròn cắt các khoanh củ cải trắng hoặc dưa leo thành những hình tròn nhỏ để làm nhụy hoa. Sau khi cắt, các khoanh tròn được lấy ra bằng cách dùng chiếc đũa đẩy vào trong ống cắt Bước 4 : dùng tăm để gắn từng nhụy hoa vào cánh hoa, bé được 1 bông hoa. Tiếp tục như vậy (bước 2 tới 4) bé sẽ tạo được 5 bông hoa. Bước 5 : dùng tay gắn các bông hoa vào nhánh cây khô Bước 6 : đặt miếng xốp vào trong gáo dừa, sau đó gắn nhánh cây khô vào miếng xốp. Như vậy đã thực hiện xong việc tạo ra một lọ hoa xinh xắn. Lưu ý: Khi làm các đồ chơi có tổng hợp nhiều loại đồ chơi hay có nhiều kỹ năng, giáo viên cần chia nhỏ ra làm từng đồ dùng, từng bộ phận hay từng nhóm trẻ làm sau đó mới tổng hợp lại tạo thành một bộ đồ dùng lớn. Để kích thích trẻ hứng thú hơn với giờ làm đồ chơi tôi thường tổ chức theo hình thức từng tổ nhóm thi đua với nhau. 1.4 Giải pháp 4: Sử dụng sản phẩm của trẻ sau khi đã làm xong Khi trẻ đã tự làm được đồ chơi thì cô cần hỏi trẻ “ sẽ làm gì với sản phẩm của mình?” (xuất phát từ ý tưởng ban đầu của trẻ, hay những ý tưởng sử dụng trong quá trình làm ra sản phẩm). Sản phẩm của trẻ tạo ra tôi luôn cố gắng ưu tiên phục vụ cho nhiều hoạt động như: Tôi sử dụng làm đồ dùng trong hoạt động học khi trẻ thấy sản phẩm do chính tay mình tạo ra được cô sử dụng trong giờ dạy học trẻ sẽ thấy hãnh diện và hứng thú với giờ học hơn rất nhiều. Hay tôi sẽ sử dụng trong hoạt động góc, trang trí lớp, trang trí mảng tường và tăng cường cho trẻ trải nghiệm trên sản phẩm của mình, để cho trẻ thấy được sản phẩm của trẻ làm ra có ích, sử dụng được nhiều tạo cho trẻ động cơ hứng khởi để tiếp tục làm những đồ chơi về sau. Sản phẩm đồ chơi của trẻ cần được trưng bày nơi đẹp, thuận lợi quan sát để trẻ có thể giới thiệu, khoe sản phẩm của mình với bố mẹ, với bạn bè. Hoặc tôi có thể cho trẻ mang sản phẩm của mình về làm quà tặng cho ông bà, bố mẹ (VD: Thiệp ngày 20/10, lọ hoa...). Khi sản phẩm của trẻ được trân trọng trẻ sẽ cảm thấy rất vui và có ý thức giữ gìn sản phẩm của mình hơn. (Hình ảnh- phụ lục 4) 2. Tính mới, tính sáng tạo 2.1. Tính mới: Góp phần làm phong phú nguồn đồ dùng đồ chơi của lớp học. Bên cạnh đó nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi đa số là nguyên liệu dễ tìm, dễ kiếm từ trong thiên nhiên, phế phẩm từ gia đình vì thế không cầu kì tốn kém về kinh phí. 2.2. Tính sáng tạo: Trẻ thoải mái sáng tạo theo ý tưởng của mình để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu khác nhau. Tạo ra các đồ chơi mới hấp dẫn, đa dạng từ những nguyên vật liệu cũ. 8
9. 3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến: Giải pháp đã được sử dụng đánh giá thử tại lớp 5 tuổi C3 trường mầm non Bạch Đằng và thu được kết quả cao. Khả năng áp dụng có hiệu quả và có khả năng nhân rộng các lớp trong toàn trường và các trường mầm non khác. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến 4.1. Hiệu quả kinh tế: Việc sử dụng các giải pháp nêu trên khi thực hiện sẽ tiết kiệm chi phí cho việc mua mới một số đồ dùng cho trẻ. Vì nguyên vật liệu tự nhiên, trẻ có thể sưu tầm một cách dễ dàng như nhặt ở sân trường, ở vườn cổ tích, ở nhà mình mà không phải trả bất kỳ một khoản chi phí nào. Hơn nữa, từ những nguyên vật liệu này, trẻ có thể tự tạo thành những đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, không độc hại, không gây nguy hiểm và có ý nghĩa rất lớn, lan toả được tới nhiều phụ huynh và học sinh. Ví dụ: Chủ đề thực vật, để tổ chức một tiết học kể chuyện. Tôi sẽ phải mua các con vật cho một giờ học mất khoảng 200.000 đồng. Với một chủ đề, tôi tổ chức 2 giờ học sử dụng nguyên liệu từ lá cây tiết kiệm được khoảng 400.000đ. Kinh phí cho hoạt động này, tôi chỉ cần mua mất khoảng 50.000đ cho một chủ đề. Một năm học có 10 chủ đề tương đương với khoảng 20 giờ học tạo hình được vận dụng. Như vậy, số tiền tiết kiệm được trong giờ học sẽ tiết kiệm được chi phí trong khoảng từ 2.000.000đ đến 4.000.000đ/lớp. Mà trường mầm non Bạch Đằng có 11 lớp sẽ là: 11 lớp x 4.000.000 đồng = 44.000.000 đồng/năm. 4.2. Hiệu quả xã hội: + Đối với giáo viên: Giúp giáo viên tích lũy kinh nghiệm, chủ động linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc hướng dẫn cho trẻ tự làm đồ chơi, đồ dùng là rất bổ ích và được trẻ hưởng ứng rất tốt. + Đối với trẻ: Trong quá trình thực hiện, các cháu đã thể hiện đựơc tính độc lập, sáng tạo rất cao. Giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm, yêu quý sức lao động, ý thức bảo vệ môi trường và bước đầu làm quen với phương pháp làm công việc. Qua các biện pháp trên tạo cho trẻ thoải mái, hứng thú và tích cực hơn trong các hoạt động. + Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc dạy kỹ năng cho trẻ tự làm đồ chơi, đồ dùng. Từ đó, phụ huynh tin yêu tích cực ủng hộ nguyên vật liệu cho lớp và phối kết hợp cùng với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Qua các biện pháp trên, qua thực tế các hoạt động ở lớp năm học 2023- 2024 vừa qua, trẻ lớp tôi đã đạt được kết quả như sau: Tăng ( + ) Lớp MG Đầu năm (Chưa áp Hết HK I (Sau khi Giảm ( - ) 5 TUỔI dụng SKKN) áp dụng SKKN) So với đầu năm 9
10. Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Sĩ số 26 100 26 100 26 100 Trẻ đạt 13 50 26 100 13 50 Chưa đạt 13 50 0 0 13 50 Qua kết quả khảo sát học sinh giữa học kỳ I so với đầu năm học, sau khi đã áp dụng các biện pháp tổ chức trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi thấy trẻ lớp tôi có tiến bộ rất nhiều. Nhờ có sáng kiến mà tôi đã kích thích cho trẻ phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo trong việc trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi. - Sử dụng các nguyên vật liệu, phế phẩm gần gũi dễ tìm, dễ kiếm để trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi như: chai, lọ, hộp sữa, hộp giấy, báo cũ, giấy đã qua sử dụng - Tổ chức cho trẻ các hoạt động thăm quan, dã ngoại, tiếp xúc với môi trường thiên nhiên...những hoạt động này giúp trẻ thân thiện hơn với môi trường và có ý thức bảo vệ môi trường hơn. 4.3. Giá trị làm lợi khác: Làm tài liệu cho giáo viên sử dụng trong quá trình hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi; giáo viên tự nghiên cứu học tập rèn luyện áp dụng rộng rãi ở các lớp trong toàn trường. Đồng thời, giải pháp hướng dẫn trẻ mầm non tự tạo đồ dùng, đồ chơi này rất dễ ứng dụng thực tiễn, dễ áp dụng nên có thể nhân rộng hơn đối với các trường bạn trong toàn huyện và thành phố. Trên đây là sáng kiến “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mầm non 5 tuổi tự làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu"của tôi, mặc dù các giải pháp đã đ- ược triển khai, thực hiện trên lớp học của tôi và cũng đã thu được một số kết quả khả quan. Song, không tránh được những thiếu sót, rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo và chị em đồng nghiệp để giải pháp của tôi hoàn thiện hơn. Hải Phòng, ngày 15 tháng 01 năm 2024 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Ngân 10
11. 2. PHỤ LỤC Quét mã QR để xem ảnh 11