Thiết kế trò chơi trên máy tính, tạo tình huống để dạy kỹ năng sống an toàn cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm non Minh Khai

Nội dung tài liệu: Thiết kế trò chơi trên máy tính, tạo tình huống để dạy kỹ năng sống an toàn cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm non Minh Khai

1. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Thiết kế trò chơi trên máy tính, tạo tình huống để dạy kỹ năng sống an toàn cho trẻ 4 - 5 tuổi tại trường Mầm non Minh Khai” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực nhận thức, kĩ năng 3. Tác giả: Họ và tên: Bùi Thị Khuyến Ngày, tháng, năm sinh: 05/09/1984 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Mầm non Minh Khai. Điện thoại: DĐ: 0934.366.236 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Minh Khai. Địa chỉ: Số 24 Lý tự Trọng - Minh Khai - Hồng Bàng - Hải Phòng. II. Mô tả giải pháp đã biết: Trẻ em mầm non là tương lai của đất nước. Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Người giáo viên mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên mầm non còn phải chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống an toàn cho trẻ. Kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. Đối với lứa tuổi mầm non đây là giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách. Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân cách trẻ. Phát triển về các mặt thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúp trẻ sẵn sàng đi học ở trường phổ thông sau này, cụ thể là: + Giúp trẻ được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứng với thay đổi của điều kiện sống. + Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, đồng cảm với mọi người xung quanh. Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọi người. Trước thực trạng trẻ em mẫu giáo 4 - 5 tuổi của trường tôi đang công tác tuy có phát triển rất mạnh về thể chất song kỹ năng sống về an toàn của trẻ còn nhiều hạn chế. Tôi rất băn khoăn và trăn trở nên tiến hành nghiên cứu nội dung này.
2. 2 Tôi tiến hành nghiên cứu và áp dụng các giải pháp đã có trước đây về việc dạy kĩ năng sống cho trẻ.Với tài liệu tham khảo từ song-cho-tre-mam-non-1669668.html; tre-can-biet-de-bao-ve-ban-than-1665148.html“Mười kỹ năng cơ bản cho trẻ cần biết để bảo vệ bản thân” .Tác giả đưa ra các giải pháp sau: - Không nói chuyện với người lạ. - Trẻ phải biết làm gì khi bị lạc. - Phải làm gì trong một thảm họa tự nhiên. - Kỹ năng cơ bản về việc xác định hướng. - Hiểu biết về khu phố của mình. - Địa chỉ và số điện thoại của nhà mình. - Những bước sơ cứu cơ bản. Làm gì khi xảy ra hỏa hoạn. - Trẻ cần biết nơi sống của bạn bè và họ hàng trong gia đình. - Trẻ cần biết gọi đến số điện thoại nào khi có việc khẩn cấp 113,114, 115. Ngoài ra theo nguồn thông tin từ đường link: ky-nang-song-phong-than-qua-cac-tinh-huong-1529304.html“Dạy trẻ kỹ năng sống phòng thân qua các tình huống” bài viết đề cập các giải pháp như sau: - Bị lạc cha mẹ. - Không nhận quà bánh của người lạ. - Khi người lạ nhận là bạn của bố mẹ đến trường đón bé. - Quên mang theo tiền đi xe, mua hàng. - Trong nhà xảy ra cháy. - Đề phòng thông tin cá nhân bị rò rỉ trên mạng bị kẻ gian lợi dụng. Với nội dung và mục đích cung cấp kỹ năng sống an toàn cho trẻ mẫu giáo có rất nhiều tác giả và bài viết đã đề cập đưa ra rất nhiều các giải pháp khác nhau, những giải pháp đó đều có một số những ưu, nhược điểm nhất định như: * Ưu điểm: Các biện pháp trên đều là những lời căn dặn rất cụ thể hướng dẫn người lớn và trẻ thực hiện tốt các nội dung đưa ra như một bài học kinh nghiệm, ở nhiều lĩnh vực khác nhau, đưa ra nhiều vấn đề trẻ cần học tập và tương lai sẽ gặp phải trong cuộc sống. Các tác giả đã đưa ra các nội dung hình thức để giúp người lớn, cha mẹ đặc biệt là các cô giáo mầm non có nội dung để dạy trẻ kỹ năng sống. * Nhược điểm: + Các giải pháp còn đưa ra chung chung như lời dặn dò, chưa chỉ rõ hành động cụ thể trẻ cần thực hiện như thế nào để từ đó rút ra kinh nghiệm bài học cho bản thân.
3. 3 + Các giải pháp chưa ứng dụng các kỹ năng thực hành hoặc trải nghiệm để trẻ được tham gia. + Các nội dung đưa ra dạy trẻ có nội dung còn xa vời có khi trẻ chư hiểu hết vấn đề đó học để làm gì, có cần thiết với độ tuổi mầm non hay không như giải pháp “Đề phòng thông tin cá nhân bị rò rỉ”. Với sự cảm nhận cá nhân về trẻ 4 - 5 tuổi tại trường tôi đang công tác tiếp xúc và chăm sóc, dường như trẻ thiếu kỹ năng sống an toàn, các kỹ năng tưởng chừng như đơn giản vì vậy tôi quyết định đi sâu nghiên cứu về đề tài: “Thiết kế trò chơi trên máy tính, tạo tình huống để dạy kỹ năng sống an toàn cho trẻ 4 - 5 tuổi tại trường Mầm non Minh Khai”. III.Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Đối với trẻ mầm non nếu cùng một lúc đưa ra quá nhiều vấn đề để dạy trẻ, trẻ sẽ thể hiện ngay việc chóng nhớ mau quên của mình. Nhưng đối với nhóm giải pháp của tôi, tôi vẫn đưa ra các phương pháp giải quyết những vấn đề cơ bản, nhưng trên hết là kích thích khả năng tự xử lý vấn đề của trẻ bằng cách chơi trò chơi trên máy tính từ đó thu thập kiến thức và thông tin về cuộc sống xung quanh trẻ, với các kỹ năng sống an toàn được lặp đi lặp lại nhiều lần dưới hình thức trò chơi, không tạo cho trẻ sự nhàm chán. Các trò chơi phù hợp với khả năng tâm sinh lý “Học mà chơi, chơi mà học” của trẻ, không tạo ra sự gò bó, khô cứng khi tham gia trải nghiệm trò chơi. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo, là độ tuổi nhạy cảm và có những thay đổi to lớn về mặt tâm lý. Ở độ tuổi này, trẻ bước đầu biết đến cái tôi của bản thân, trẻ biết mình là ai, mình có thể làm gì, mình cần có những gì. Trẻ thích gì, muốn gì là trẻ được đáp ứng cái đó chính vì thế cho trẻ làm quen quá nhiều vấn đề trong cuộc sống mà vấn đề nào cũng không chuyên sâu và không kỹ càng sẽ tạo cho trẻ thói quen sống cái gì cũng biết một chút nhưng thực tế chẳng biết gì? Kỹ năng của trẻ về các vấn đề đó còn quá non nớt và không để lại trong tâm trí của trẻ một cách ấn tượng. Vì thế sáng kiến này của tôi trú trọng vào vấn đề: Cung cấp cho trẻ những kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua các trò chơi và hoạt động để từ những kỹ năng nền tảng đó trẻ sẽ tư duy, sáng tạo phát triển các kỹ năng đó và áp dụng vào những trường hợp nhất định mà trẻ cho là nên làm như thế nào và không nên làm như thế nào trước một số tình huống cụ thể và hoạt động trẻ sẽ trải nghiệm tham gia chúng tôi thiết kế ở nhiều khía cạnh khác nhau của nội dung an toàn đối với trẻ mầm non độ tuổi mẫu giáo nhỡ, sau đây là các giải pháp tôi đưa ra.
4. 4 * Giải pháp 1: Tập thói quen cho trẻ hiểu về nguyên nhân - kết quả đưa ra những quy tắc an toàn và không an toàn, được phép và không được phép. Ở giai đoan này, trẻ nóng lòng muốn thể hiện mìnhcùng với đó tư duy của trẻ bắt đầu phát triển mạnh hơn giai đoạn trước. Trẻ bắt đầu nhận thức được về nguyên nhân và kết quả. Nếu cha mẹ thường xuyên rèn luyện cho trẻ tư duy nàytrẻ sẽ biết cách hành động đúng hơn trong các tình huống của cuộc sống.Quy tắc an toàn- không an toàn, được phép và không được phép là một trong những quy tắc đơn giảnmà giáo viên có thể thực hiện ở trường mà cha mẹ cũng có thể thực hiện ngay ở tại gia đình mình. Để thực hiện quy tắc này, cha mẹ cần là người làm gương cho trẻ.Với mỗi quy tắc, cha mẹ nên đặt ra những mức thưởng-phạt rõ ràng để tạo niềm tin trong trẻ, nếu cần sửa đổi hay bổ sung quy tắc, cha mẹ nên thống nhất và giải thích rõ ràng với con cái. Kỹ năng bảo vệ bản thân là một trong những kỹ năng xuất hiện sớm, được hoàn thiện trong một quá trình lâu dài và theo chúng ta trong suốt cuộc đời. Do vậy, việc rèn luyện cho con kỹ năng này sẽ là hành trang quan trọng giúp con tự tin và mạnh mẽ hơn trong cuộc sống hiện đại. VD: Cha mẹ đặt ra quy tắc dặn dò con “Tất cả các đồ dùng sử dụng phích cắm điện trong gia đình con không được tự ý cắm hoặc sử dụng khi bố mẹ và người lớn không có ở nhà” với những quy tắc dặn dò như vậy được lặp đi lặp lại nhiều lần trẻ sẽ ấn tượng và thành thói quen ghi nhớ không tự ý hành động “Với điện” khi cha mẹ và người lớn không có ở nhà. *Giải pháp 2: Thiết kế nội dung dạy trẻ kỹ năng sống an toàn thông qua hình thức chơi trò chơi trên máy tính. Xã hội ngày càng phát triển các thiết bị công nghệ thông tin cũng ngày càng phổ biến, mà thực tế hiện nay cho thấy đa số trẻ đều thích sử xem tivi, điện thoại vì trên đó có nhiều nội dung phong phú và hình ảnh hấp dẫn hơn nên việc đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ qua các trò chơi trên máy tính sẽ giúp trẻ hứng thú hơn và ghi nhớ qua các hình ảnh được tốt hơn. Trẻ được trực tiếp hoạt động trên máy tính, tự lựa chọn các phương án trả lời cho phù hợp và mỗi khi trả lời đúng sẽ có các hiệu ứng chúc mừng khác nhau sẽ càng làm tăng tính hấp dẫn khiến trẻ thích thú hơn. Với mỗi một trò chơi hay câu hỏi gồm các hình ảnh chân thật gần gũi giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn và tự rút ra được kinh nghiệm cho bản thân mình. Đối với trẻ mầm non có đa dạng các nội dung an toàn có thể dạy trẻ như: an toàn với đồ dùng đồ dùng vật dụng, an toàn với địa điểm nơi chốn, an toàn với điện, an toàn với thực phẩm, với thuốc ..Với mỗi nội dung chơi chúng tôi
5. 5 thiết kế nhiều trò chơi ở các nội dung khác nhau tôi xin minh họa mỗi nội dung một lượt chơi như sau: Trò chơi 1: Trò chơi 2: Trò chơi 3:
6. 6 Trò chơi 4: V X Trò chơi 5: Trò chơi 6:
7. 7 Trò chơi 7: * Giải pháp 3: Tạo các tình huống dưới dạng câu chuyện ngắn khuyến khích trẻ tham gia xử lý. Dựa trên đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mầm non: “Chóng nhớ mau quên” chỉ để lại ấn tượng trong trẻ những gì trẻ được thực sự trải nghiệm và tham gia. Chính vì thế tôi thiết kế những tình huống ứng xử đơn giản dưới dạng câu chuyện ngắn, khuyến khích trẻ tham gia ứng xử khi gặp các tình huống đó, các câu chuyện ngắn nội dung xung quanh những vấn đề trẻ thường gặp phải trong cuộc sống hàng ngày. Trẻ có thể trả lời ứng xử như đàm thoại với cô, có thể đóng kịch thể hiện vai chơi với nhau để xử lý tình huống. Mà đặc biệt tình huống trong giáo dục mầm non vô cùng phong phú và đa dạng bởi sự phát triển của trẻ rất khác nhau, mỗi cháu một tính nết riêng, một khả năng riêng, tình huống lại xảy ra trong những thời điểm và không gian khác nhau. Không thể có một giải pháp nào chung chung cho mọi đứa trẻ vì mỗi bé là một con người riêng biệt. Tôi xin trích dẫn một số tình huống đã từng ứng dụng tại trường mầm non và đạt kết quả cao, được trẻ hưởng ứng tham gia hết mình. VD: Tình huống 1: Trong giờ tạo hình vẽ theo đề tài (vẽ vườn rau) chủ đề “Thực Vật”, mọi trẻ đều say sưa vẽ, bé Thái ngồi im, khi lớp bỗng dưng mất điện tối om và Thái vội chạy nhanh đến ổ điện định giơ tay làm gì đó. Với tình huống trên là con sẽ làm như thế nào? Con sẽ khuyên bạn như thế nào? Vì sao? Với tình huống đặt ra gần gũi với trẻ như vậy trẻ sẽ vận dụng khả năng của bản thân để đưa ra các cách giải quyết, xử lý tình huống. Và khi trẻ đưa ra được những suy nghĩ của mình, cô giáo sẽ là người cung cấp cho trẻ những kinh
8. 8 nghiệm những lời khuyên bổ ích như: Các con sẽ lập tức ngăn bạn lại không cho bạn tới gần ổ điện vì lại gần ổ điện rất nguy hiểm, có thể bị điện giật nguy hiểm đến tính mạng. VD: Tình huống 2: Cô tổ chức cho trẻ đóng kịch, mời 1 bạn đóng vai theo tình huống mà cô đưa ra. Ở lớp giờ đi dạo sân trường, bạn Minh cứ ngồi nghịch cát và bị cát rơi vào mắt. Con hãy giúp bạn xử lí như thế nào để không bị nguy hiểm đến mắt? Sau khi trẻ đưa ra ý kiến của mình cô chốt lại và giáo dục trẻ. Khi thấy bạn bị cát bay vào mắt con hãy khuyên bạn không được dụi tay lên mắt sẽ làm mắt bị tổn thương rồi dắt bạn đến vòi nước rửa sạch tay và gọi ngay cô giáo hoặc người lớn đến để giúp bạn rửa mắt và lấy cát trong mắt ra. Còn rất nhiều tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày của bé vấn đề chúng ta dạy bé ứng xử như thế nào với các tình huống đó. Từ những câu chuyện tình huống và cách giải quyết cô hướng dẫn trẻ sẽ nhớ lâu và rút ra kinh nghiệm cho bản thân mình. *Giải pháp 4: Giải pháp bổ trợ “Kết hợp với phụ huynh, gia đình bằng quét mã QR để cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về kỹ năng sống an toàn. Có 3 nhân tố chính trong việc giáo dục đạo đức học sinh đó là gia đình, nhàtrường và xã hội, mỗi nhân tố đều mang 1 vai trò riêng nhất định: + Gia đình: Là tế bào của xã hội, là nền tảng của mỗi quốc gia và là chỗ dựa vững chắc về mặt tinh thần đồng thời cũng là kim chỉ nam để tránh những nhận thức lệch lạc từ phía trẻ. + Nhà trường: Là môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không chỉ phát triển về kiến thức mà còn phải truyền tải cho trẻ những giá trị chuẩn mực của xã hội để các em trở thành những con người trí thức thật sự có đời sống tinh thần phong phú bên cạnh cuộc sống gia đình. + Xã hội: Là môi trường thực tế, giúp trẻ hoàn thiện một số kĩ năng cuộc sống, chi phối một phần rất lớn trong suy nghĩ và hành động của trẻ. Vì vậy, sự phối hợp của 3 nhân tố trên là việc làm hết sức cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách ở trẻ mầm non. Giống như chiếc kiềng 3 chân, đơn giản, vững chắc và không thể thiếu bất kì chân nào. Ví dụ: Về việc giáo dục trẻ “Nhận biết một số nguy cơ không an toàn và phòng tránh” đây là nội dung dạy trẻ trong trường mầm non, nếu nội dung này gia đình cùng hiểu và phối kết hợp dạy trẻ, luôn nhắc nhở trẻ thực hiện ở mọi lúc mọi nơi sẽ hiệu quả hơn khi nội dung đó chỉ đặt trên yếu tố nhà trường dạy dỗ.
9. 9 Vậy vấn đề đặt ra là: Ta sẽ tuyên truyền thế nào để phụ huynh và gia đình hiểu và kết hợp được với cô để làm tốt việc này? Theo tôi, trước hết chúng ta cần giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giúp trẻ rèn luyện mọi lúc mọi nơi để trẻ có thể ghi nhớ và biến những gì chúng học được thành hành động. Chúng ta nên khuyến khích phụ huynh đưa ra những tình huống khác nhau để trẻ tự giải quyết trong bất cứ thời điểm, hoàn cảnh nào. Hoặc kể cho trẻ nghe những tấm gương, những câu chuyện, bài thơ về kĩ năng sống an toàn cho trẻ để trẻ học tập và trau dồi kinh nghiệm. Đặc biệt trong thời đại 4.0 hiện nay việc phối hợp với phụ huynh để cung cấp kiến thức dạy trẻ kĩ năng sống an toàn cho trẻ cô giáo có thể tạo mã QR trong đó có tất cả các video, bài thơ, câu chuyện hay trò chơi trên máy tính .để phụ huynh có thể dễ dàng quét mã một cách nhanh nhất, tiện lợi nhất mà không mất thời gian. Phụ huynh có thời gian ở nhà cùng con giúp con vừa học, vừa chơi mà mang lại cho trẻ những kiến thức mới về kĩ năng sống một cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại tích cực hoạt động. Ngoài ra, chính bản thân phụ huynh cũng là một tấm gương để giúp trẻ học tập, sống trong môi trường gia đình, trẻ cũng có nhiều cơ hội để học các kỹ năng sống an toàn cho chính bản thân mình nhiều lần luyện tập và được thực hành thì trẻ sẽ trưởng thành hơn,hiểu sâu sắc hơn về hành động của mình để trẻ phát huy hơn nữa các việc làm tốt đó. 2. Tính mới, tính sáng tạo. Mỗi phương pháp hay biện pháp mà giáo viên sử dụng trong giảng dạy đều hướng đến mục đích: Góp phần hình thành cho trẻ những kĩ năng sống an toàn để đạt tới mục tiêu hàng đầu trong việc giáo dục chăm sóc trẻ. Giáo viên cần biết khai thác tiềm năng tiềm ẩn trong trẻ và khơi gợi những tiềm năng đã phát triển. Như trước đây các cô chỉ đưa ra nhưng lời lẽ dặn dò trẻ mờ nhạt mà chưa đưa ra những nguyên tắc an toàn và không an toàn, được phép và không được phép. Nhờ những nguyên tắc lặp đi lặp lại thường xuyên sẽ in sâu trong tâm trí trẻ từ đó trẻ, tự bản thân trẻ biết được những kĩ năng an toàn để phòng tránh các
10. 10 tai nạn đáng tiếc sảy ra; bản thân trẻ tự nhận biết và tránh xa những nguy cơ mất an toàn cho mình và mọi người xung quanh. Ngoài ra, từ trước tới nay ngay cả trong phương pháp giáo dục dù đã được thay đổi cho phù hợp với trẻ nhưng vẫn giữ khung đó là có sự làm mẫu, hướng dẫn của cô hoặc chỉ là những lời dặn dò, lí thuyết, khiến trẻ không để lại ấn tượng sau khi nghe xong. Nhưng với trẻ mẫu giáo đôi khi những từ ngữ hướng dẫn, giải thích đó của người lớn lại quá trừu tượng, những hình ảnh, hành động mẫu của cô lại áp đặt trẻ vào một điều gì đó thì việc thiết kế các trò chơi trên máy tính mang hình ảnh cụ thể giúp trẻ tri giác tốt hơn, hiểu vấn đề 1 cách tốt nhất thiết thực nhất. Từ đó trẻ vận dụng vào câu trả lời và liên hệ qua thực tế được tốt hơn. Trẻ được trực tiếp sử dụng máy tính, lựa chon câu trả lời đúng và sau mỗi câu trẻ lời đúng là 1 hình ảnh chúc mừng sinh động sẽ khiến trẻ hứng thú và thích được trả lời nhiều tình huống hơn. Để trẻ nắm được những kĩ năng sống an toàn đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng, lựa chọn biện pháp một cách khéo léo để giáo dục trẻ. Mỗi biện pháp mang một nét riêng trong cách sử dụng. Và biện pháp tạo tình huống dưới dạng câu chuyện ngắn khuyến khích trẻ tham gia sử lý đã vô cùng hiệu quả với trẻ lớp tôi. Tôi không coi đây là một môn học, hay một tiết học đối với trẻ, tôi khéo léo tạo tình huống và trẻ là người đóng vai chơi. Với tình huống đặt ra gần gũi với trẻ như vậy trẻ sẽ vận dụng khả năng của bản thân để đưa ra các cách giải quyết, xử lý tình huống. Và khi trẻ đưa ra được những suy nghĩ của mình, cô giáo sẽ là người cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm những lời khuyên bổ ích chơi mang tới cho trẻ những kỹ năng cơ bản sống an toàn cho trẻ. Việc phối hợp với phụ huynh tôi đã sử dụng lồng ghép tạo mã QR để phụ huynh có thể tự động quét. Mã QR mang đến cho phụ huynh 1 trải nghiệm hoàn toàn mới, an toàn, tiện lợi, chính xác và nhanh chóng không mất thời gian cho phụ huynh. 3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến: Sau khi áp dụng giải pháp: “ Thiết kế trò chơi trên máy tính, tạo tình huống để dạy kỹ năng sống an toàn cho trẻ 4 - 5 tuổi tại trường Mầm non Minh Khai” với 35 trẻ tại lớp mình. Qua kết quả khảo sát trên trẻ trước và sau khi thực hiện giải pháp tôi thấy rằng giải pháp này tôi đưa ra có thể áp dụng được với 100% học sinh trong trường mầm non tôi công tác và có thể nhân rộng ra đối với tất cả các học sinh của các trường khác thuộc hệ thống giáo dục mầm non. Các kiến thức và thông tin về việc chăm sóc nuôi dạy trẻ đặc biệt là dạy kĩ năng sống cho trẻ được phổ biến rộng rãi miễn phí và có thể làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp, làm nội dung tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục
11. 11 trẻ dành cho phụ huynh. Nhằm nuôi dạy một thế hệ người Việt khỏe mạnh, thông minh và trí tuệ 4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến. 4.1. Hiệu quả kinh tế: Các giải pháp của đề tài không tốn kém chi phí, không mất nhiều tiền đầu tư, tiết kiệm thời gian cho mọi gia đình và toàn xã hội nhất là các bà mẹ nuôi đang nuôi con nhỏ. VD: Cho trẻ tham gia học kĩ năng sống an toàn học phí từ 2 triệu đến 3 triệu 450nghìn đồng/ tuần/học sinh. Ở các biện pháp tôi đưa ra trẻ có kỹ năng sống an toàn một cách cơ bản nhất cha mẹ yên tâm công tác, không tốn kém chi phí đưa trẻ đi các cơ sở các trung tâm dạy kỹ năng sống chuyên nghiệp để tham gia các lớp tập huấn, các bậc cha mẹ có nhiều thời gian cống hiến, chuyên tâm cho công việc của mình hiệu quả và năng suất lao động sẽ cao, tạo cho gia đình nguồn thu nhập nhất định góp phần làm giàu cho gia đình và toàn xã hội. Những khoảng thời gian đó cha mẹ trẻ có thể yên tâm làm thêm giờ, tăng ca sản xuất, tăng thu nhập. Lợi ích kinh tế mang lại là vô giá, khác hẳn so với những gia đình có những đứa trẻ yếu ớt, thiếu kinh nghiệm sống và kỹ năng an toàn với bản thân . 4.2. Hiệu quả về mặt xã hội: Chỉ vài năm trở lại đây, ở Việt nam mới xuất hiện khái niệm “Rèn luyện kỹ năng sống an toàn” nhưng trên thế giới đặc biệt là các nước có nền giáo dục phát triển, vấn đề kỹ năng sống đã được coi trọng và đề cao trong các chương trình giáo dục và đào tạo ở mọi trình độ và cấp bậc từ hàng chục năm nay.Như trên đã đề cập, kỹ năng sống thực chất là “soft skills” của một cá nhân mà nhờ có nó một cá nhân có thể thâm nhập, hoà nhập và khẳng định vị trí của mình trong một tập thể, xa hơn là một cộng động, xã hội. Vì thế, như một lẽ tự nhiên, kỹ năng này cần phải được phát triển và nâng cao song song với sự trưởng thành về thể chất của con người. Càng lớn lên, môi trường giao tiếp, hoạt động càng rộng hơn phức tạp hơn vì vậy kỹ năng sống càng phải được phát triển và nâng cao lên. Thiếu đi kỹ năng sống an toàn, con người không thể tiếp cận với môi trường xung quanh, hoà nhập cũng như khẳng định mình. Cho dù bé có tố chất thông minh nhưng sự thông minh đó để làm gì? Ai sẽ biết? Nếu bé không có một môi trường để thể hiện, có một cộng đồng xung quanh để bé thể hiện mình? Vì thế, những tố chất tự thân chỉ là điều kiện cần - phần cứng - mà chưa thể đủ nếu thiếu phần mềm kia để giúp bé khẳng định mình trong cuộc sống. Vấn đề nuôi dạy con sao cho tốt, hiện nay đang được các bậc cha mẹ, được toàn dân quan tâm và đây được coi là vấn đề sinh tồn của toàn xã hội: Cha mẹ
12. 12 nào cũng hạnh phúc và vui vẻ, thoải mái khi có những đứa con tình cảm, khôn ngoan, không bệnh tật, có các kỹ năng sống an toàn cơ bản. Bản thân các phụ huynh hoàn toàn thấy yên tâm khi gửi con tới trường, những ngôi trường có bề dày lịch sử về chất lượng giảng dạy, nơi có nhiều cô giáo có kinh nghiệm, có kiến thức chăm sóc giáo dục các cháu một cách tốt nhất. Từ đó các cô giáo cũng thấy yêu nghề, mến trẻ hơn, nhiệt huyết hơn vì mình đã làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cùng giáo dục trẻ, cùng nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Sau một quá trình nghiên cứu về đề tài và nhiều năm trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục trẻ, tôi nhận thấy ở trẻ mầm non có rất nhiều nội dung để dạy trẻ nhưng nội dung dạy trẻ kỹ năng sống an toàn cơ bảnlà rất cần thiết đối với sự phát triển của trẻ thơ, để nội dung đi vào nếp sống của trẻ thì vấn đề cơ bản là tạo cho trẻ môi trường thân thiện,tốt nhất để ghi nhớ những điều đã học.Đặc biệt là người lớn phải làm gương cho trẻ, hình thành được những thói quen cần thiết, văn hóa, văn minh trong cuộc sống trẻ thơ của bé. Bởi hiện nay, đa số các em nhỏ đặc biệt là các em ở độ tuổi mầm non rất dễ dàng mắc phải các chứng không cần học hỏi không cần quan tâm những thứ đó là bố mẹ làm, bố mẹ sử dụng không cần học .. Trên đây là bản mô tả sáng kiến “Thiết kế trò chơi trên máy tính, tạo tình huống để dạy kỹ năng sống an toàn cho trẻ 4 - 5 tuổi tại trường Mầm non Minh Khai” về nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ năng sống an toàn của cá nhân tôi mong rằng sẽ giúp ích cho các bậc phụ huynh đặc biệt là trẻ nhỏ. Tôi rất mong được sự tư vấn, đóng góp ý kiến của bạn đọc để tôi có thêm kinh nghiệm hơn nữa trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Tôi xin trân trọng cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ Hồng Bàng, ngày 6 tháng 01năm 2023 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Người viết đơn Bùi Thị Khuyến
13. 13 CÁC TÀI LIỆU, BẰNG CHỨNG VỀ KẾT QUẢ VÀ LỢI ÍCH MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN *TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non (Bộ Giáo dục - Đào tạo) 2. Bé chăm sóc và bảo vệ sức khỏe – Nhà xuất bản và giáo dục Việt Nam –Tác giả Nguyễn Minh Huyền, Hoàng Thị Dinh, Vũ Huyền Trinh 3. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - nhà xuất bản ĐHSP Hà Nội - TG Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai 4. Hướng dẫn tập huấn và họp mặt cha mẹ – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam - Tác giả Nguyễn Hồng Thu, Nguyễn Thị Hiếu. 5. Những điều cần biết về sự phát triển của trẻ thơ. 6. Trung tâm nghiên cứu chiến lược và phát triển chương trình giáo dục mầm non -giáo dục sức khẻo theo hướng tích hợp Hà Nội 2006 7.Tài liệu một số kỹ năng sống an toàn cần dạy trẻ (nguồn mạng internet) * PHỤ LỤC 1. Bảng khảo sát trẻ trước khi thực hiện đề tài Đối tượng: 35 trẻ lớp 4 tuổi B trường Mầm non Minh Khai. Thời gian: Tháng 9/2022 STT Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 35 16 46% 19 54% 2 Trẻ nắm được các kĩ năng cơ 35 17 49% 18 51% bản trong một số tình huống 3 Trẻ đưa ra được ý kiến của 35 13 37% 22 63% bản thân trong 1 số tình huống 2. Bảng khảo sát trẻ sau khi thực hiện đề tài: Đối tượng: 35 trẻ lớp 4 tuổi B trường Mầm non Minh Khai. Thời gian: Tháng 1/2023 STT Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 35 33 100% 0 0% 2 Trẻ nắm được các kĩ năng cơ 35 32 91% 3 9% bản trong một số tình huống 3 Trẻ đưa ra được ý kiến của bản 35 31 89% 4 11% thân trong 1 số tình huống