Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kĩ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng

Nội dung tài liệu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kĩ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng

1. UBND QUẬN HỒNG BÀNG TRƯỜNG MẦM NON BẠCH ĐẰNG ______________________ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng” Tác giả: Đỗ Thị Thu Hương – Giang Thị Hương Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm non Bạch Đằng Ngày 15 tháng 2 năm 2024
2. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức 3. Tác giả: Họ và tên: Đỗ Thị Thu Hương Ngày, Tháng, Năm sinh: 15/02/1987 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường mầm non Bạch Đằng Điện thoại: 0972788091 4. Đồng tác giả: Họ và tên: Giang Thị Hương Ngày, Tháng, Năm sinh: 26/04/1992 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường mầm non Bạch Đằng Điện thoại: 0987570780 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Bạch Đằng Địa chỉ: An Lạc, Sở Dầu, Hồng Bàng, Hải Phòng Điện thoại: 02253528679 II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Với sáng kiến “Một số biện pháp giúp giáo viên tạo sự tự tin, mạnh dạn cho trẻ tại trường mầm non" của đồng chí Nguyễn Thị Lan Anh - trường mầm non An Thắng - An Lão - Hải Phòng tôi đã thấy được một số ưu điểm và nhược điểm như sau: * Ưu điểm: - Giải pháp này đã quan tâm đến việc tạo cơ hội để trẻ được giao tiếp với cô giáo, bạn bè trong lớp thông qua các giờ hoạt động hàng ngày của trẻ như: giờ đón - trả trẻ, giờ học, giờ hoạt động góc, giờ sinh hoạt văn nghệ... đây là một trong những hoạt động cần thiết để giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong giao tiếp hàng ngày. Đồng thời, đó cũng là cơ hội để trẻ được trải nghiệm: giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạch, vốn từ mở rộng phong phú... khi đó trẻ sẽ cảm thấy mạnh dạn và tự tin khi giao tiếp với những người xung quanh hơn.
3. - Giải pháp này đã quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. - Giáo viên đã mạnh dạn trao đổi với phụ huynh về ưu điểm của việc dạy trẻ kỹ năng sống và khuyến khích phụ huynh hưởng ứng cùng cô trong mọi hoạt động dạy trẻ. * Hạn chế: - Một số phụ huynh còn thờ ơ, chưa hiểu sâu, đúng về tầm quan trọng của việc làm mà giáo viên vận động nên hiệu quả chưa cao. - Môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chưa đa dạng, phong phú, sự phối hợp với phụ huynh học sinh trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm còn hạn chế chưa tạo nhiều cơ hội để trẻ được hoạt động trải nghiệm trên thực tế. - Bên cạnh đó giải pháp đưa ra như: Đặt câu hỏi, trò chuyện đàm thoại với cô giáo trong các giờ học, việc xây dựng môi trường thân thiện, cởi mở, nghiên cứu tâm lý của trẻ, hay phối kết hợp với phụ huynh... mới chỉ dừng lại ở hoạt động của giáo viên tác động lên, biện pháp tác động từ một chiều mà chưa tạo ra nhiều cơ hội để trẻ tự hoạt động trải nghiệm thực tế. => Từ những hạn chế trên chúng tôi đã nghiên cứu và đưa ra sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng” mục đích kích thích sự mạnh dạn tự tin, tăng cường kỹ năng sống cho trẻ tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện của trẻ trong tương lai. III. NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Trong thực tế ở trường mầm non việc tạo sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp cho trẻ thực sự chưa được chú trọng, phần lớn môi trường cho trẻ giao tiếp chỉ ở trong lớp học thông qua các hoạt động: giờ đón - trả trẻ, giờ học, giờ chơi. Đối tượng mà trẻ giao tiếp chỉ là cô giáo và các bạn trong lớp. Nội dung giao tiếp là hệ thống câu hỏi trong giờ học hoặc là các tình huống xảy ra trong lớp với thời gian một ngày của trẻ. Những nội dung này, hình thức này thật sự chưa gợi được sự húng thú của trẻ để mọi trẻ đều tham gia vào quá trình giao tiếp. Chưa tạo được sự mạnh dạn, tự tin với mọi trẻ. Chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại cho trẻ có một môi trường giáo dục tốt, một môi trường giao tiếp hứng thú để trẻ có cơ hội để thể hiện bản thân. Vậy phải làm sao để trẻ có thể
4. mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh thì người giáo viên phải là người tạo cơ hội để trẻ trải nghiệm và tạo môi trường giao tiếp thực sự hứng thú để khơi gợi sự mạnh dạn của trẻ. Để trẻ làm được điều đó, chúng tôi đề xuất 5 giải pháp mà chúng tôi đã áp dụng khi tổ chức tiến hành hoạt động tham quan trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu quả tại trường như sau: - Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tham quan trải nghiệm của lớp theo các chủ đề thực hiện - Giải pháp 2: Tổ chức thực hiện các kế hoạch và cho trẻ tham quan trải nghiệm - Giải pháp 3: Rèn sự tự tin, mạnh dạn phát triển các kỹ năng thông qua các ngày hội, ngày lễ. - Giải pháp 4: Công tác phối hợp cùng đồng nghiệp. - Giải pháp 5: Tăng cường sự phối hợp của cha mẹ trẻ * Áp dụng thực hiện các giải pháp như sau: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tham quan trải nghiệm của lớp theo các chủ đề thực hiện - Xây dựng kế hoạch là một biện pháp quan trọng, là kim chỉ để giáo viên chủ động sắp xếp, chuẩn bị và thực hiện các hoạt động theo đúng kế hoạch đã đề ra nhằm đạt kết quả tốt nhất. - Việc xây dựng kế hoạch giúp tôi chủ động thực hiện chương trình theo đúng kế hoạch đã vạch sẵn, không bị thụ động do đó công việc đạt kết quả cao. Vì thế, ngay từ đầu tháng 9 căn cứ vào tình hình thực tế của trường lớp và khả năng nhận thức của các cháu. Chúng tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường và xây dựng kế hoạch các hoạt động dã ngoại sao cho phù hợp với trẻ, phù họp với từng chủ đề chủ điểm, gây được hứng thú cho trẻ và quan trọng hơn là phải kích thích được óc tìm tòi, ham hiểu biết về những gì được trải nghiệm, từ đó trẻ sẽ mạnh dạn thể hiện mình bằng cách: đặt ra những câu hỏi để giải quyết sự tò mò của mình, phối hợp với các bạn trong nhóm để giải quyết các nhiệm vụ có trong chuyến thăm quan. Qua đó góp phần giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn - Kế hoạch cụ thể như sau: + Chủ đề “Gia đình” tôi xây dựng kế hoạch cho trẻ đến thăm gia đình một bạn trong lớp của trẻ. Qua đó trẻ được trò truyện, giao lưu đạt câu hỏi khám phá tìm hiểu về các thành viên trong gia đình của bạn. Quan sát và đàm thoại về ngôi nhà mà bạn của mình hàng ngày vẫn sinh sống.
5. + Với chủ đề “Nghề nghiệp”: Tôi xây dựng kế hoạch cho trẻ đi thăm quan, trải nghiệm doanh trại bộ đội . Ở đó trẻ được đi thăm quan, tìm hiểu nơi ở, nơi làm việc, công việc của các chú bộ đội. Trẻ được trò chuyện, giao lưu cùng các chú bộ đội. + Chủ đề “Thế giới thưc vật” tôi lựa chọn địa điểm cho trẻ thăm quan, trải nghiệm vườn trường. Ở đó có rất nhiều các loại hoa, rau để trẻ khám phá, phù hợp với chủ đề thực hiện . + Chủ đề “Tết và mùa xuân”: Tôi cho trẻ đi thăm quan trải nghiệm tại dải trung tâm thành phố để trẻ có thể cảm nhận rõ không khí tưng bừng trong những tết nguyên đán, cảm nhận được bầu trời, cảnh vật mùa xuân... + Chủ đề “Quê hương, Đất nước, Bác Hồ”: Tôi cho trẻ đi thăm quan trải nghiệm tại Tượng bà nữ tướng Lê Chân, Nhà hát lớn thành phố,... để trẻ có thể biết thêm những di tích lịch sử, những ngày lễ hội truyền thống của địa phương Với những bài dạy phù hợp gần gũi với trẻ, sẽ tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi và cũng là cơ hội tốt để cho trẻ khám phá thể hiện mình Giải pháp 2: Tổ chức thực hiện các kế hoạch và cho trẻ tham quan trải nghiệm Việc chuẩn bị chu đáo trước khi cho trẻ tham gia hoạt động tham quan trải nghiệm là điều hết sức cần thiết và không thể thiếu. Để tham quan trải nghiệm mang lại kết quả như mong muốn thì giáo viên cần chuẩn bị tốt và tổ chức có kế hoạch, có định hướng: Khảo sát trước địa điểm tham quan nơi tổ chức hoạt động tập thể (phụ thuộc vào nhiệm vụ giáo dục trẻ), thiết lập lộ trình, thời gian cho các hoạt động, xác định nội dung quan sát và các hoạt động khác. Việc chuẩn bị cho việc tham quan phải được tiến hành trước vài ngày, giáo viên thông báo cho trẻ sẽ đi đâu, nhằm mục đích gì. Qua đó nhằm khơi gợi hứng thú, khích thích trí tò mò cho trẻ, trò chuyện với trẻ nên đem theo cái gì, mặc gì cho thuận tiện đi lại, cung cấp từ ngữ mới liên quan đến nội dung quan sát, nhắc nhở trẻ có hành vi đúng nơi công cộng. Cuộc trò chuyện trước khi đi tham quan sẽ tạo hứng thú cho trẻ và định hướng sự chú ý của trẻ đến mục tiêu mà giáo viên đặt ra. Bên cạnh đó đối với một chuyến đi thăm quan trải nghiệm, việc sáng tạo hình thức tổ chức, nội dung tìm hiểu đa dạng, phong phú, mới mẻ lại càng rất cần thiết. Vì trong giờ học này, trẻ sẽ được tự mình trải nghiệm các hoạt động dựa trên các nội dung mà giáo viên xây dựng qua đó trẻ có thể tự thể hiện mình
6. trước đám đông. Mạnh dạn trao đổi, chia sẻ những hình thức càng sáng tạo, trẻ được hoạt động càng nhiều thì hiệu quả của giờ học càng cao Ví dụ 1: Khi tôi cho trẻ đi thăm quan trải nghiệm Đại đội pháo phòng không 174. (Phụ lục - Hình ảnh 1) Doanh trại bộ đội mà tôi cho trẻ đi thăm quan cách nhà trường với khoảng cách là 500m. Nội dung cho trẻ khám phá đó là: Tìm hiểu nơi làm việc của các chú bộ đội. Trò chuyện với các chú bộ đội về công việc hàng ngày, đồ dùng, trang phục làm việc. Trẻ biết được ý nghĩa của ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12. - Trước ngày đi tham quan tôi kích thích sự tò mò, hứng thú tìm hiểu, khám phá của trẻ bằng cách hỏi trẻ: + Với chủ đề : Nghề bộ đội lớp mình muốn đi tham quam khám phá ở đâu? Con đoán xem với địa điểm đi tham quan ngày mai là ở chỗ nào? + Theo con để đi từ trường mình đến địa điểm đó mất bao lâu? + Các con cần chuẩn bị những gì cho buổi tham quan đó? ( mũ, dép, trang phục phù hợp ). + Trên đường đi các con cần làm gì ? ( đi theo hàng, đi sát lề đường bên phải, chào hỏi mọi người ). Vì sao phải làm như vậy ? + Tới địa điểm tham quan trải nghiệm con định làm gì và nói những gì ở đó ? - Trong chuyến đi tôi xây dựng các hoạt động : + HĐ1: Chào, thăm hỏi các chú bộ đội. + HĐ2: Đi thăm quan nơi làm việc của các chú bộ đội + HĐ3: Cho trẻ gấp chăn, màn cùng các cú bộ đội. + HĐ4: Giao lưu văn nghệ và tặng hoa các chú bộ đội. Ví dụ 2: Với chuyến thăm gia đình một bạn trong lớp của trẻ. (Phụ lục - Hình ảnh 2) Địa điểm thăm quan: Lớp mình sẽ chọn nhà bạn nào để đến thăm quan? Vì sao các con chọn nhà bạn đó.... Nội dung cho trẻ khám phá đó là: Trẻ biết được các thành viên trong gia đình bạn (Tên, công việc, tuổi ). Trước ngày đi thăm quan tôi cũng trò chuyện với trẻ về nội dung cần khám phá để khơi gợi trí tò mò hứng thú của trẻ. + Chúng mình đang học chủ đề gì? + Theo các con, với chủ đề gia đình thì chúng ta sẽ đến thăm quan ở đâu?
7. + Các con cần chuẩn bị những gì cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp ). + Trên đường đi các con cần làm gì? (đi theo hàng, đi sát lề đường bên phải, chào hỏi mọi người, ). Vì sao phải làm như vậy? + Tới địa điểm tham quan con định làm gì và nói những gì ở đó? + Khi gặp mọi người ở đó con sẽ hỏi những gì? + Chúng mình phải làm gì để cảm ơn? - Trong giờ thăm quan: Trên đường đi cho trẻ hát những bài hát liên quan tới chủ đề gia đình. (Cả nhà thương nhau, Ba ngọn nến lung linh, Bố là tất cả, ) - Tới nơi, giáo viên dẫn trẻ lần lượt đi thăm gia đình bạn. Cho trẻ nêu ý kiến của mình về những gì nhìn thấy trong ngôi nhà bạn. Các hoạt động của các thành viên trong gia đình, tham quan các phòng như phòng bếp, phòng ăn, phòng khách - Hoạt động củng cố sau chuyến đi: Trẻ có những hiểu biết, thông tin, đánh giá, nhận định riêng của mình về gia đình nhà bạn ... về khung cảnh, ngôi nhà, các phòng trong nhà và các hoạt động của các thành viên trong gia đình: phòng khách nhà bạn sơn màu gì? Nhà bạn có bao nhiêu người Từ đó khuyến khích để trẻ mạnh dạn kể về gia đình mình...Với việc chuẩn bị tâm lý và kiến thức cho trẻ như vậy tôi đã khiến trẻ lớp tôi rất tò mò và háo hức về địa điểm tham quan ngày mai. Trẻ cũng hào hứng trao đổi giao tiếp với nhau về chuyến dã ngoại, điều này đã góp phần giúp trẻ mạnh dạn hơn. Giải pháp 3: Rèn sự tự tin, mạnh dạn phát triển các kỹ năng thông qua các ngày hội, ngày lễ. Nội dung phong trào “Xây dựng trường học hạnh phúc”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia tích cực, chủ động tự giác phù hợp với lứa tuổi của trẻ. - Tổ chức cho trẻ đi thăm quan di tích lịch sử ở địa phương. - Tổ chức cho trẻ giao lưu văn nghệ trong các khối tuổi, tạo môi trường các hoạt động để tìm kiếm tài năng như làm MC, dẫn chương trình, các trò chơi cho trẻ tham gia, các ngày lễ hội như Ngày hội đến trường của bé, Vui tết trung thu, Lễ hội Halowell, Chiến sĩ tý hon 22/12, Vui noel, Chào năm mới, Hội chợ xuân, Bé với An toàn giao thông, Liên hoan bé khỏe ngoan, Vui tết thiếu nhi
8. mùng 1/6 với các loại hình phong phong phú, trẻ có cơ hội biểu diễn cho toàn trường xem giúp trẻ tích cực hào hứng và ngày một mạnh dạn, tự tin hơn. (Phụ lục - Hình ảnh 3,4,5,6,7) Giải pháp 4: Công tác phối hợp cùng đồng nghiệp. Luôn trao đổi học hỏi kinh nghiệm của chị em, giáo viên trong trường. Phối kết hợp giữa hai cô trong lớp lựa chọn phương pháp, biện pháp, các hình thức tổ chức phối hợp, sáng tạo, cách tạo môi trường lớp học thân thiện để chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả cao. Phối kết hợp trong việc sưu tầm ĐDĐC, tranh ảnh, các bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trò chơi phù hợp theo từng chủ điểm, phù hợp với trẻ để tổ chức trong các hoạt động trải nghiệm được tốt. Trao đổi đề xuất với ban giám hiệu nhà trường các thông tin góp ý của phụ huynh, những vướng mắc trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đây cũng là một trong những biện pháp giúp cho tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của giáo viên trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc để thu hút trẻ tích cực đến lớp và tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống chho trẻ. Giải pháp 5: Tăng cường sự phối hợp của cha mẹ trẻ Đây là một trong những giải pháp cũng rất quan trọng góp phần tổ chức thành công các hoạt động thăm quan dã ngoại cho trẻ. Để tổ chức tốt hoạt động thăm quan dã ngoại thực tế rất cần đến sự hỗ trợ của các bậc phụ huynh cả về vật chất lẫn tinh thần. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên cần linh hoạt làm tốt khâu phối kết hợp cùng phụ huynh trong việc tổ chức các hoạt động. Được sự giúp đỡ của phụ huynh sẽ giúp cho giáo viên yên tâm hơn trong công tác quản lý đưa học sinh đến các địa điểm trẻ trải nghiệm. Đồng thời phụ huynh sẽ hỗ trợ và ủng hộ rất nhiều trong việc chuẩn bị các tâm thế, đồ dùng vật dụng để cho trẻ tiến hành đi thực hành trải nghiệm. Phụ huynh tin tưởng hơn, có trách nhiệm hơn trong việc kết hợp cùng nhà trường trong mọi hoạt động. Ví dụ: Khi tôi tiến hành cho trẻ thăm quan trải nghiệm tại doanh trại bộ đội. Trước khi tiến hành cho trẻ đi thăm quan, giáo viên chủ nhiệm thông báo thời gian, địa điểm và kế hoạch cụ thể cho phụ huynh nắm bắt được để từ đó sắp xếp công việc chuẩn bị cho trẻ và tham gia cùng các con. Bên cạnh đó, giáo viên còn trao đổi với phụ huynh về các hoạt động sẽ diễn ra trong chuyến thăm quan trải nghiệm từ đó phụ huynh sẽ tư vấn và góp ý thêm sao cho chuyến đi thăm quan dã ngoại của các con sẽ thật nhiều điều bổ ích và thú vị. Đồng thời
9. phụ huynh sẽ cùng phối kết hợp với cô giáo, chuẩn bị tâm thế cho trẻ thật tốt trước buổi thăm quan bằng những cuộc trò chuyện gần gũi giữa phụ huynh và trẻ về kiến thức xung quanh chuyến đi (trang phục, dụng cụ, tính chất công việc... của các chú bộ đội) dạy trẻ một vài kỹ năng khi tham gia chuyến thăm quan trải nghiệm (cụ thể như là cách đi như nào chao an toàn, cách chào hỏi sao cho lễ phép,...). Bên canh đó, không chỉ nhận được sự quan tâm từ phụ huynh về tinh thần, thời gian mà còn cả kinh phí hỗ trợ lớp để thực hiện chuyến thăm quan trải nghiệm này Sau những biện pháp tôi nghiên cứu, thực hiện ứng dụng vào thực tế, kỹ năng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua giờ học thực hành cung cấp kỹ năng sống trẻ tăng lên rõ rệt giúp tôi có nghị lực trong công tác. 2. Tính mới, tính sáng tạo: * Tính mới: - Trẻ em ngày nay được đáp ứng bất kỳ thứ gì trẻ muốn khi chưa cần sử dụng lời nói, chỉ bằng hành động hoặc ánh mắt trẻ đã được bố mẹ hoặc người thân đáp ứng ngay vô hình dung chúng ta đã khiến trẻ lười sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt mong muốn. Hay do nhiều trẻ chịu ảnh hưởng từ chính môi trường giáo dục của gia đình, sống trong môi trường ít có sự gần gũi , giao lưu giữa các thành viên cũng khiến trẻ trở nên nhút nhát ngại giao tiếp. Tâm lý sợ sai của trẻ, trẻ sợ mình nói sai không dám bộc lộ đó chính là sự thiếu tự tin vào bản thân. Với sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng” Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy trẻ kỹ năng sống. Qua các hoạt động này, trẻ không chỉ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp khi gặp những người lạ trẻ chưa từng biết mà bên cạnh đó còn mạnh dạn tự tin thể hiện các tình huống có vấn đề, khi hợp tác với các bạn bè trong nhóm để giải quyết một nhiệm vụ nào đó, khi tham gia trò chơi, các hoạt động có trong giờ học. * Tính sáng tạo: - Các hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống giúp trẻ được trải nghiệm thực tế, đi thăm quan, khám phá những nơi, con người, những điều mới lạ mà trẻ chưa biết, chưa từng gặp, để từ đó khơi gợi trí tò mò, ham hiểu biết của trẻ, là điều kiện cần để trẻ có thể bộ lộ những suy nghĩ, nói ra những băn khoăn về một vấn đề mà trẻ đang quan tâm, từ đó trẻ có thêm vốn kinh nghiệm sống,
10. giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong cuộc sống. Khi đã có sự mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động thì trẻ sẽ chủ động tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức nhanh hơn. Cho nên việc cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống là việc làm thiết thực, cần thiết và nội dung cho trẻ hoạt động đưa vào chương trình dạy học cho trẻ ngay từ độ tuổi nhà trẻ tới độ tuổi tiếp theo. 3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến Với thời đại hiện nay sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp được xem là vấn đề cốt lõi của thành công. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử xã hội là những kỹ năng khó nhưng rất quan trọng, góp phần vào sự thành công của của một con người. Ngay cả người lớn đôi khi cũng cảm thấy bối rối, không chắc là mình đã làm tốt, huống chi là trẻ con. Tuy nhiên, thực tế là những kỹ năng này nếu được làm quen và hình thành trong mỗi người ngay từ khi còn nhỏ thì hiệu quả sẽ rất bất ngờ. Khi đã có sự mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động thì trẻ sẽ chủ động tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức nhanh hơn. Ngay từ khi sinh ra, con người đã có nhu cầu liên lạc và giao tiếp và ứng xử với môi trường và mọi người xung quanh để phát triển và tồn tại. Vì thế kỹ năng giao tiếp được xem là một trong những kiến thức nền tảng của con người. Khi biết nói trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả năng bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với những nét mặt và các dấu hiệu của cơ thể. Nếu được đáp ứng đầy đủ sẽ giúp cho bé hình thành sự tự tin vào bản thân cũng như xây dựng những mối tương giao với mọi người xung quanh. Trong khi đó có 1 số trẻ chưa mạnh dạn khi giao tiếp với mọi người hoặc đến lớp vẫn còn khóc và không muốn đi học. Tôi nhận thấy rằng trong những chủ đề hình thành kỹ năng sống của trẻ thì hình thành sự tự tin ở trẻ có thể coi là kỹ năng quan trọng nhất. Không ai sinh ra đã có ngay sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với mọi người, là động lực để chúng ta cố gắng đạt được mục tiêu và giành được nhiều thành tích quan trọng. Một trẻ tự tin sẽ duy trì được khả năng học hỏi, khám phá trong học tập và luôn sẵn sàng đón nhận những thách thức mới, luôn mong muốn được yêu quý, được đón nhận và đó chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với mọi người. Mà một đứa trẻ có tự tin thì sẽ dễ dàng nắm bắt được các kỹ năng sống khác. Với giải pháp “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cung cấp kỹ năng sống ở trường Mầm non Bạch Đằng”, tôi nhận thấy có thể áp dụng có hiệu quả giải pháp này cho trẻ 4 - 5 tuổi tại trường Mầm non Bạch Đằng –
11. Hồng Bàng - Hải Phòng. Đề tài này còn có thể áp dụng rộng rãi cho tất cả các trường Mầm non trong và ngoài quận Hồng Bàng đạt hiệu quả cao. 4. Hiệu quả, lợi ích thu được từ sáng kiến a. Hiệu quả kinh tế: Để xây dựng một hoạt động trải nghiệm, không tốn kém về thời gian cũng như về tiền bạc. Đồ dùng chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm không cồng kềnh, không tốn kém, (vì chủ yếu là đi tìm hiểu những kiến thức có sẵn thực tế ở nơi đến thăm). Không quá mất nhiều thời gian để chuẩn bị vì chủ yếu các nội dung trong hoạt động trải nghiệm đưa ra là sự hoạt động của trẻ. Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng hơn chăm lo đến phương pháp giáo dục để trẻ phát triển toàn diện. Giữa phụ huynh giáo viên và nhà trường có sự hợp tác đồng thuận trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao. b. Hiệu quả về măt xã hội: 100% trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, được trải nghiệm với thực tế sẽ giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong các hoạt động. Đồng thời, giáo viên sẽ nhận được nhiều niềm vui và tình cảm yêu quý tin tưởng từ phía phụ huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp. Trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi tham gia bất kỳ một hoạt động nào không chỉ ở môi trường nhà trường, gia đình mà trong cả môi trường công cộng. Trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm thực tế, phát huy được các mặt tích cực của trẻ. Lĩnh hội sâu sắc được các nội dung giáo dục đạo đức mà mỗi con người cần hướng đến. Qua sự thay đổi rõ rệt từng bước, từng ngày trên trẻ. Trẻ được trải nghiệm thực tế, lĩnh hội được những kiến thức, những điều mới lạ. Qua các hoạt động trải nghiệm trẻ được phát triển cân đối về trí tuệ, thể dục, thẩm mỹ và quan trọng hơn đó là trẻ được trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh để hình thành kỹ năng sống cho bản thân.. Theo đó công tác XHHGD thực hiện đạt hiệu quả cao. 100% phụ huynh thích thú, hưởng ứng và luôn nhiệt tình ủng hộ giáo viên khi thấy con mình được tham gia các hoạt động trải nghiệm vui chơi, vận động lành mạnh. Giúp cho phụ huynh thấy rằng trẻ thực sự là một cá thể chủ động, là một đứa trẻ được chăm sóc giáo dục theo đúng chuẩn mực đạo đức của xã hội, đồng thời tạo được sự tin tưởng, niềm vui phấn khởi từ phía phụ huynh. Qua đó quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh luôn gần gũi, thân thiện, cởi mở.
12. Giúp giáo viên hình thành các kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo trong các hình thức tổ chức các hoat động trải nghiệm ở trường cho trẻ. Có thêm kỹ năng làm đồ dùng, dụng cụ bằng nguyên liệu mở và nguyên liệu sẵn có ở địa phương để trẻ hứng thú hoạt động. Phát huy được tinh thần thi đua, sáng tạo của các giáo viên trong các hoạt động, các phong trào thi đua. c. Giá trị làm lợi khác. Qua những đồ dùng đồ chơi sáng tạo, trẻ có cơ hội “học mà chơi, chơi mà học” giúp kĩ năng thực hiện vận động cơ bản của trẻ được nâng cao và tiến bộ rõ rệt. Từ đó tăng chất lượng của giờ hoạt động học phát triển nhận thức. Hình thành ở giáo viên ý thức thường xuyên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học, làm đồ chơi cho trẻ hoạt động. Đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, tận dụng được các đồ dùng tái chế thành đồ chơi cho trẻ. Giáo viên có thêm nguồn tư liệu, học hỏi được chị em đồng nghiệp qua các cách sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi. Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ. Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã rút ra trong quá trình thực hiện, rất mong được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và chị em đồng nghiệp để giải pháp của tôi được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Hồng Bàng, ngày 15 tháng 02 năm 2024 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Thị Thu Hương – Giang Thị Hương
13. CÁC PHỤ LỤC (Nhằm minh chứng cho sáng kiến và hiệu quả của sáng kiến)