Ứng dụng phương pháp Steam trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

Nội dung tài liệu: Ứng dụng phương pháp Steam trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

1. UBND QUẬN HỒNG BÀNG TRƯỜNG MẦM NON HÙNG VƯƠNG HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2023-2024 ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI Hồng Bàng, tháng 9 năm 2023
2. I. Phần đặt vấn đề 1.Tính cấp thiết Hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối tượng được miêu tả để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng nhằm phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ. Việc tổ chức hoạt động tạo hình của giáo viên còn đơn giản, mang nặng tính áp đặt, chưa thực sự giúp trẻ phát triển toàn diện. Qua quá trình dạy trẻ bản thân chúng tôi luôn mong muốn được áp dụng phương pháp học tập này cho học sinh của mình để trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, để các con tìm ra những nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt động đơn giản. Với mong muốn như trên, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài “Ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”.
3. 2. Đối tượng nghiên cứu - Trẻ 4-5 tuổi lớp 4B1, trường Mầm non Hùng Vương. 3. Mục tiêu của biện pháp Giúp kích thích hứng thú, tăng cường sự tự tin, khả năng sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Giúp trẻ phát triển các kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn...) Ứng dụng được phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm non.
4. II. Nội dung 1.Thực trạng * Thuận lợi: Nhà trường: Đầu tư đủ cơ sở vật chất, trang thiết cho trẻ hoạt động. Giáo viên: Có trách nhiệm, ham học hỏi, nghiên cứu tìm các biện pháp giúp trẻ hình thành tính tự phục vụ. Phụ huynh: Nhiệt tình, quan tâm đến trẻ và các hoạt động của lớp. Học sinh: Một số trẻ đã đi học từ lớp nhà trẻ nên nhanh nhẹn, có nề nếp, tích cực tham gia các hoạt động.
5. * Khó khăn: - Giáo viên đã chú trọng đến việc ứng dụng STEAM vào dạy trẻ nhưng kết quả đạt được chưa cao. - Trẻ đông, khả năng tiếp thu của các con không đồng đều, nhiều trẻ chưa có kỹ năng khi tham gia các hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm. Trẻ chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng công nghệ trong hoạt động. - Một số phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường, cô giáo cùng tổ chức các hoạt động cho các con.
6. 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của biện pháp Kỹ năng tạo hình Một số trẻ chưa Nhiều giáo viên của trẻ còn ở mức biết chia sẻ, đoàn mầm non đã và đang thấp, trẻ chưa mạnh kết khi tham gia thực hiện, song hiệu dạn, tự tin, chưa hoạt động theo quả đạt được chưa phát huy được hết nhóm.Trẻ thường cao vì cách tổ chức khả năng tư duy, ngồi nói chuyện, hoạt động giáo dục tích cực sáng tạo làm việc riêng, còn cứng nhắc
7. * Cơ sở thực tiễn của biện pháp Kỹ năng tự phục vụ của trẻ lớp mình còn ở mức thấp, trẻ chưa tự tin tham gia vào hoạt động. Trẻ càng ngày càng thụ động, ỷ lại, rất ít trẻ có tính tự phục vụ, rất ít phụ huynh có xu hướng dạy con tự phục vụ. Nhiều giáo viên đã và đang thực hiện, song hiệu quả đạt được chưa cao vì cách tổ chức hoạt động giáo dục còn cứng nhắc, chưa kích thích được hứng thú, thi đua từ trẻ.
8. 3. Áp dụng biện pháp Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch. Từ đó, gợi ý về nội Nghiên cứu chương dung, hình thức, trình, cập nhật thông phương pháp tổ chức tin từ chuyên đề, trên kết hợp với chương mạng Internet, tự bồi trình giáo dục tôi đã dưỡng chuyên môn, có thể xây dựng kế tìm hiểu một số kiến hoạch giáo dục cụ thể thức về steam, về các nhằm thực hiện được hoạt động cho trẻ có yêu cầu có ứng dụng thể áp dụng được p2 steam trong hoạt phương pháp steam. động tạo hình.
9. Biện pháp 2: Sưu tầm, khai thác, lựa chọn các nguyên vật liệu đa dạng. Chúng ta có thể sưu Sau khi đã sư tầm và lựa tầm, tận dụng các chọn được các nguyên vật nguyên vật liệu tái liệu cho trẻ hoạt động, tôi chế sẵn có, dễ tìm ở phân loại, sắp xếp vào các địa phương, rẻ tiền giá, các góc chơi. Các và gần gũi với trẻ nguyên liệu được cho vào như: Sách báo cũ, trong hộp, rổ và được đánh len, vải vụn, vỏ chai tên, nhãn mác, luôn để lọ, ống hút, nắp chai, trong trạng thái mở để trẻ nút áo có thể được tiếp xúc thường xuyên.
10. Biện pháp 3:Ứng dụng Steam trong tổ chức tạo hình Bước 1: Tạo hứng thú, giới thiệu: khơi gợi sự quan tâm, hứng thú của trẻ. Tạo tình huống khơi gợi tính tò mò, khả năng khám phá, tìm tòi của trẻ, để trẻ thể hiện khả năng của bản thân. Bước 2: Hướng dẫn quan sát: Trẻ tự đưa ra giả định , phỏng đoán, tự kiểm chứng và tự đưa ra kết luận thông qua bắt tay vào làm thử nghiệm, tìm tòi , khám phá.... Bước 3: Hướng dẫn thực hành: Trong bước này trẻ cùng đưa ra phương hướng, đưa ra mô hình, cách làm để tạo ra sản phẩm, trẻ phân công công việc trong nhóm. Bước 4: Thực hành: Dựa trên bản thiết kế của nhóm, trẻ thực hành, trải nghiệm tích cực hoạt động tạo ra sản phẩm. Bước 5: Tổ chức đánh giá.
11. Kỹ năng rửa tay Tập rửa tay Một làm ướt 2 tay Xoa xà phòng lên nhé! Hai cổ tay xoay kỹ Rồi tiếp đến mu tay Ba các ngón tay tròn Và kẽ tay lau sạch Bốn hai tay xà mạnh Sao cho sạch trong lòng Năm chụm đầu các ngón Xoay vào lòng tay kia Cho trẻ làm mẫu thao tác rửa tay cho cả Sau xả sạch xà phòng bàn quan sát. Và lau tay khô ráo
12. Biện pháp 4: Ứng dụng steam vào các hoạt động trong ngày.
13. Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng truyền thông với phụ huynh Thông qua buổi họp phụ huynh, góc tuyên truyền phụ huynh của lớp Qua công nghệ thông tin
14. Kết hợp với nhà trường tôi liên hệ và tổ chức các buổi giao lưu với các trung tâm dạy kỹ năng sống như : Vietskill, Tâm Việt Đối với những trẻ có kỹ năng tự phục vụ chưa tốt, trẻ cần được hỗ trợ, tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh để cùng nắm bắt về khả năng của trẻ tìm ra các biện pháp dạy trẻ phù hợp
15. * Ưu điểm của giải pháp: Phụ huynh nhận thức đúng được việc cần dạy con có kỹ năng tự phục vụ trong sinh hoạt Giáo viên biết cách thay đổi hình thức linh hoạt trong các hoạt động thổ chức kỹ năng cho trẻ. Giúp gắn kết cô giáo với phụ huynh. Học sinh: thay đổi hình thức, địa điểm tổ chức hoạt động dạy kỹ năng giúp trẻ hứng thú, tự tin hơn.
16. * Hạn chế của giải pháp - Bản thân chưa xây dựng được nhiều kế hoạch với các hoạt động riêng cho trẻ cần quan tâm của lớp * Biện pháp khắc phục hạn chế - Tiếp tục nghiên cứu, học tập xây dựng kế hoạch phù hợp chi tiết cho những trẻ cần quan tâm.
17. * Đánh giá kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp Đối với trẻ: Bước đầu hình thành thói quen tự phục trẻ biết tự rửa tay, lau mặt, tự đi vệ sinh, giúp cô cất dọn đồ chơi sau khi chơi, cất gối, chiếu sau khi ngủ dậy. Giáo viên: Nắm vững được phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, lồng ghép một cách sáng tạo nhằm rèn kỹ năng cho trẻ. Phụ huynh: các bậc phụ huynh tăng cường tương tác, phối hợp với cô giáo nhiều hơn, yên tâm khi gửi con tại trường.
18. III. Kết luận và khuyến nghị *Đánh giá khả năng triển khai rộng rãi của biện pháp và hướng phát triển tiếp theo Giải pháp đã được nhân rộng tại các lớp 3 tuổi của nhà trường và có khả năng nhân rộng các lớp 3-4 tuổi trong quận, thành phố . * Bài học kinh nghiệm Thường xuyên trau Dành thời gian, Công tác truyền dồi kiến thức về kỹ quan tâm nhiều thông, phối hợp năng tự phục vụ hơn đến những với phụ huynh, của trẻ 3-4 tuổi, để trẻ cần được hỗ các bộ phận trong xây dựng được trợ từ đó có biện trường trong việc hoạt động phù hợp pháp giáo dục hình thành thói với cá nhân trẻ. phù hợp quen tự phục vụ
19. XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!